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《小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)主體參與型教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)主體參與型教學(xué)論文一、建立新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)主體參與型課堂教學(xué)要想真正突出以學(xué)生為主體，不應(yīng)僅理解為教師少講，學(xué)生多參與，真正以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。從道理上容易講，從內(nèi)心深處接受卻不容易。潛意識(shí)一、建立新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)主體參與型課堂教學(xué)要想真正突出以學(xué)生為主體，不應(yīng)僅理解為教師少講，學(xué)生多參與，真正以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。從道理上容易講，從內(nèi)心深處接受卻不容易。潛意識(shí)中的師道尊嚴(yán)，以及非此即彼的思維定式是新型課堂的大敵。課堂的真正活力來(lái)自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。也就是
2、我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、友好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。民主平等要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！焙椭C友好是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各
3、方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主體參與型課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在課堂教學(xué)中引起和逐步培養(yǎng)的，我們只有努力在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中寓教于樂(lè)，才能收到事半功倍的效果。初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心，但不穩(wěn)定，不深刻，只停留在好玩這種興趣上。我們的
4、英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)有計(jì)劃地使用課堂和日常用語(yǔ)，創(chuàng)造英語(yǔ)使用氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步發(fā)展到直接用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體參與型課堂教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的交際情景中，提高主體參與性。1.實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具法實(shí)驗(yàn)表明，人的感官越接近實(shí)物的原狀，接收信號(hào)所花的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，這種表
5、象信號(hào)越容易被人接受。這種心理學(xué)的感官原理應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，即為直觀教學(xué)。實(shí)踐證明，運(yùn)用直觀教具不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。實(shí)物是最常用的直觀教具，我在教學(xué)中常利用那些易于準(zhǔn)備、便于攜帶的實(shí)物以及教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。在展示不便攜帶的實(shí)物或較為抽象的概念時(shí)，圖片和簡(jiǎn)筆畫則是最好的幫手。如在講“天氣”時(shí)，幾幅圖可清晰地展示出新詞匯；如在教人物單詞boy,girl,man,an時(shí)，我邊畫邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛，不知不覺(jué)便達(dá)到了“四會(huì)”的要求。此時(shí)，記憶單詞已不是一種負(fù)擔(dān)了
6、。2．情境活動(dòng)法語(yǔ)言是交際的工具，而交際過(guò)程是借助情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)欲強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。如在教打電話用語(yǔ)：“MayIspeakto...?”、“Isthat...speaking?”等時(shí)，帶來(lái)玩具電話，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，爭(zhēng)著參與游戲；學(xué)習(xí)有關(guān)大量動(dòng)詞時(shí)，我們?cè)诮淌依飏un,skate,jump等，還進(jìn)行了：解說(shuō)員競(jìng)聘游戲。這些游戲能夠讓平時(shí)不敢使用英語(yǔ)交流的學(xué)生紛紛加入交流活動(dòng)。教
7、師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得起勁，玩得高興，并在不知不覺(jué)中參與了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。3．運(yùn)用多媒體小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用多媒體能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與。通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們還能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高交際能力。四、正確的評(píng)價(jià)形式是主體參與型課堂教學(xué)的保障對(duì)學(xué)
