讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長

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1、讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長——寫在2010年“做有素質(zhì)的教師”青年教師座談會之際黃華斌什么是青年？首先，它是一種生理階段。這個階段身體健康，精神充沛，感情豐富。按照世界衛(wèi)生組織的標準，44歲以下為青年，我校有青年教師22人，按照全國青聯(lián)的標準，我校有青年教師15人。這一個群體，是我們學校發(fā)展的中堅力量，具有著承前啟后的重要地位。正是基于這樣的認識，正是服從于“教師的優(yōu)勢才是學校發(fā)展的優(yōu)勢”這一教師理念，我們對于青年教師這個群體的建設(shè)與發(fā)展思考良多，慎重對待，倍加關(guān)注。在我們這個群體中，青年教師已經(jīng)和正在表現(xiàn)出青年的特質(zhì)與風采。像經(jīng)驗豐富，沉穩(wěn)干練

2、的付耀明老師；善于研究，成果豐富的田道適老師；沉靜細膩，嚴愛有度的張安靜、黃萬香老師；教學嫻熟，富有魅力的張丹老師；默默奉獻，不計得失的袁作容老師，還有不斷學習，經(jīng)過鍛煉，正在成長成熟起來的一批后起之秀易翠娥、羅慧敏、陳燕、李猛老師等。這些名字已經(jīng)為老師們、家長們、各級領(lǐng)導(dǎo)們耳熟能詳，為同行、學生和家長所信賴和認可。我們相信，更多的教師會更加優(yōu)秀，這個群體會不停進步。什么是青年？其次，它是一種心理品質(zhì)。青年人，要有青年的心理，青年的精神。這一點更為重要。我和同事同齡者交流我對青年教師的理解，表達幾個“自以為是”的觀點。一是先學做人，再學做事。這是長者對我的一次次忠告，我也正是在這

3、樣的直言提醒與屢屢忠告中成長起來的，但還很不成熟。從我的體會看這句話，我覺得很受用，也許會受用終身。因此，我轉(zhuǎn)贈給大家。而對于如何做人，從過去的別人如何對待與評價我到現(xiàn)在的我如何對待與評價別人這兩個角度的換位思考看，我以為有三點是非常重要的，那就是“坦誠”“互諒”“合作”。坦誠，主要是真誠地對待，坦誠地交流。交往是不帶任何目的、功利和個人成見、偏見的一種需求。坦誠的更高境界是善于接受不同的意見?；フ彛饕菍捜荽蠖?，不計前嫌與得失。能容忍別人的錯誤缺點，容忍別人的性格脾氣，容忍別人的苛責挑剔。特別是不偏信，不傳播別人的“不足”，能相互體諒，尊重事實，服從大局，講求感情。合作，主要

4、是相信同事，服務(wù)服從，顧全大局。特別是能竭盡所能，熱情服務(wù)，主動幫助?！对鰪V賢文》這本“文”，教師也要讀，也要悟，更要銘記：“責人之心責己，恕己之心恕人?！薄皝碚f是非者，便是是非人。”“是非終日有，不聽自然無?！薄叭桃痪洌⒁慌?，饒一著，退一步?！薄爸褐?，將心比心?！薄奥愤b知馬力，事久見人心?！边@些警言，大家共勉，人生有益。我想，一個真誠的人，一個熱情的人，一個相互體諒的人，一個顧全大局的人，一個善于合作的人，無論身在什么地方、什么崗位都肯定是一個受到歡迎和尊重的人?；叵胛易约旱某砷L經(jīng)歷，似乎是先做事，后做人，邊學做事，邊學做人。做人算是遲了節(jié)拍，總不見成熟，總自感乏力。因此

5、，我告訴老師們：先學做人，再學做事。二是張揚個性，控制情緒。這個觀點仍服從于“做人”這一主題，但它最為生活中所常見，最易表現(xiàn)出來，最能體現(xiàn)我們教師的個人形象與風范。從詞語學的角度，個性與情緒本無感情褒貶之異，但于現(xiàn)實，個性值得贊揚，情緒常遭人議論。“個性”是值得張揚的，特別是青年教師，正是鋒芒畢露的時候。但是，伴著個性張揚的，還應(yīng)該是我們的才學、智慧和氣度，“言”有教學、演講、論壇、交流，“行”有同事交往，申請報告，接待家長，運動娛樂等，舉手抽足皆見個性。張揚個性的同時，絕不能忽視情緒的干擾。我們要善于控制自己的情緒，情緒是正常的，但絕不能被情緒左右，成為情緒的奴隸。特別是憑著個

6、人的喜好做事，將個人情緒帶到工作中去，工作必受影響，形象也會大打折扣。我想告訴老師們的是，影響一個人的熱情、態(tài)度，干擾一個人的選擇、信念的因素太多，如果不能自控，自解，受不了一點利益損失、挫折委曲，任何美好的目標都會半路夭折。即使感覺委屈與不公，也要想一想我自己有什么失誤。我還想提醒青年教師的是，個性要建立在積極的世界觀，健康的思想追求的基礎(chǔ)上。作為教師，要傳承德行，弘揚美好，推崇善良。三是勤學研教，樹立形象。青年教師的形象與風范，更重要的一個方面源自于教學藝術(shù)的魅力，源自于教學“基本功”。從學校青年教師的現(xiàn)狀看，不愛學習，不善研究是普遍傾向。當然，這也是農(nóng)村中小學的共同現(xiàn)狀。但

7、從“青年”的角度看，我們不能荒廢這段時光，不能埋沒“青年”這個名字。因此，我們必須在青年教師群體中推崇學習之風，研究之風。我以為，成名成家的路是艱辛的，非一般常人能及。但作為一名普通教師，有一點自己的教學風格，有一點教學業(yè)績，有一點成果證明是可以達到的，也是應(yīng)該追求的目標。首先要學習名師骨干，學他們的成長之路?；仡櫸业慕?jīng)歷，如果說我在語文教研上還有一點小小的成績，余映潮老師、王世發(fā)老師的人生經(jīng)歷對我的影響是刻骨銘心的。我也毫不隱晦地說，我的課堂教學，特別是我的論文寫作是從模仿余映