淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

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1、淺談?dòng)行Ы虒W(xué)關(guān)于課堂教學(xué)的有效性，有研究者認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒財(cái)會論文，..關(guān)于課堂教學(xué)的有效性，有研究者認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步

2、或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)1。也有觀點(diǎn)認(rèn)為所謂“有效教學(xué)”，是指教師在社會資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的勸、和諧、可持續(xù)的發(fā)展2。從上述觀點(diǎn)，可以看出學(xué)生是衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體。對于高中學(xué)生，數(shù)學(xué)是學(xué)生最“頭疼”的一門課程，課多、題多、耗時(shí)耗力多。就如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，筆者從以下四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人體會。1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對數(shù)學(xué)有興趣、有信心。為什么大多數(shù)學(xué)生對體育課充滿期待，因?yàn)樗麄兌加凶约荷瞄L的體育活動(dòng)項(xiàng)

3、目，能參與其中，有自己的“閃光點(diǎn)”。人是情感動(dòng)物，人的思維狀態(tài)與其情感有著密切的聯(lián)系。著名教育家皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用?！卑咐?每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會遇到一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，大多數(shù)這樣的學(xué)生其數(shù)學(xué)成績差不是因?yàn)橹橇λ降?，而是緣于對?shù)學(xué)課的冷漠態(tài)度。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他上數(shù)學(xué)課時(shí)長期睡覺，把他叫醒后他也是面無表情地坐在那里，既不寫也不聽，作業(yè)從來都是抄襲的。有一次，我在講立體幾何三視圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在紙上畫了幾個(gè)圖，原來他對立體幾何有興趣。我立即在全班表揚(yáng)他圖畫的正確，并讓他到黑板去作圖給全班同學(xué)做示范。

4、從那以后數(shù)學(xué)課上他開始興奮起來，數(shù)學(xué)作業(yè)也開始做了，課后還主動(dòng)找我問問題。每個(gè)人在社會生活中都渴望成功。教師對學(xué)生激勵(lì)的語言，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒、增強(qiáng)自信心，而且能促進(jìn)學(xué)生朝著成功的方向繼續(xù)努力。因此，教師要盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生看到自己可取或成功的一面。2．喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課是“枯燥無味”的。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂引入一些趣味性的材料，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德國教育界有一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15

5、克鹽全部吸收了。數(shù)學(xué)知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。案例2課外數(shù)學(xué)活動(dòng)——邏輯推理解疑難數(shù)學(xué)家司默林將莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的劇情編寫成了一道題：女主角鮑西亞對求婚者說：“這里有金、銀、鉛三只盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話，三句話中只有一句是真話，誰能猜中我的肖像放在哪只盒子里，誰就能成為我的丈夫?！保ê凶由系脑捜缦聢D）一個(gè)求婚者竟然猜中了，請問：他是怎樣猜中的？鮑西亞的肖像放在哪只盒子里？分析：設(shè)想求婚者看到金盒和鉛盒上的話截然相反，由“”與“”一真一假知，這兩句話一真一假。又因?yàn)椤叭湓捴兄挥幸痪涫钦嬖挕?，所以銀盒上的話是假的，肖像在銀

6、盒里。一個(gè)本來很抽象的數(shù)學(xué)方法，通過這個(gè)故事變得非常美妙，非常讓人容易理解。不少學(xué)生在周記中寫道：“原來數(shù)學(xué)也是一門很有意思的學(xué)科”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事情”。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體情境中觀察、探究、思考，這樣教學(xué)過程中不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生“提出問題”能力。3.使數(shù)學(xué)貼近生活教師要努力把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型，把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用。案例4我校2008年數(shù)學(xué)教學(xué)評比中，在上“用二分法求方程近似解”一節(jié)時(shí)，有

7、三位老師分別創(chuàng)設(shè)了以下情境引入新課：情境（1）成山牌輪胎被國家認(rèn)定為“中國馳名商標(biāo)”、“中國名牌”、“全國消費(fèi)者最受歡迎第一品牌”、“全國500最具價(jià)值品牌”。但是近期市場上出現(xiàn)了一批假冒的成山牌輪胎，為了維護(hù)我們的品牌，我們要打假。問：有32個(gè)輪胎，其中一個(gè)是假冒的成山牌輪胎（重量輕），你能幫質(zhì)檢人員設(shè)計(jì)一個(gè)方法，用最少的檢驗(yàn)次數(shù)找出那個(gè)假冒輪胎嗎？情境（2）從一中到二中的電話線有16個(gè)接點(diǎn)?，F(xiàn)在某個(gè)接點(diǎn)發(fā)生故障，需要及時(shí)修理，為了盡快確定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查接點(diǎn)的個(gè)數(shù)是多少個(gè)？情境（3）CCTV幸運(yùn)52節(jié)目——商品價(jià)格競猜游戲，有一位同學(xué)猜，老師提示猜

8、的價(jià)格“大