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1、淺談《有效教學(xué)》——吉林市中小學(xué)“十一五”文本培訓(xùn)報告會主講人：張偉（吉林市雙吉中學(xué)教導(dǎo)處主任）尊敬的各級領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同仁：上午好！首先，我個人誠摯地感謝昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、尤其進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部的各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這個與大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會！同時，能與各位同仁一起探討與交流《有效教學(xué)》方面的學(xué)習(xí)體會感到很榮幸。坦率地講，我不是教學(xué)專家，所以懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁會后能提出您中肯的建議或意見，我深信：您的寶貴建議或意見一定會成為我今后教育與教學(xué)工作的巨大財富！（我相信，我們都聽過很多不同內(nèi)容的報告。說實在的，全神貫注、從頭
2、到尾聽完報告的肯定有，但不一定有很多，有時侯聽報告會變成“午睡”。我沒開始講就很矛盾：如果不激情且高水平的講，各位有可能的“午睡”會讓我很尷尬、很可憐，可如果我激情的講，洋溢出來的汗水會讓各位懷疑我是否心理素質(zhì)不好。但我相信我肯定會出汗的，這主要因為我在各位面前真的很忐忑，不僅因為這是我第一次作這種級別的輔導(dǎo)講座，而且更覺得是班門弄斧。所以，不論我講的如何，尤其講的不是很地道的時候，就請各位以熱烈的掌聲來暗示您給予我的見諒！）眾所周知，今年我省普通高中全面實施新課程改革，這絕對不是表面上的教學(xué)內(nèi)容或模式的改革，而重要的是教
3、學(xué)方式或理念的變革。但無論怎么改，質(zhì)量永遠(yuǎn)都是本。我國目前的教育現(xiàn)實與真正、有效的教學(xué)需求是南轅北轍的。一項大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的。學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10%視聽并用20%教師演示30%學(xué)生討論50%學(xué)生實踐70%學(xué)生教別人95%而現(xiàn)實中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80%視聽并用70%教師演示65%學(xué)生討論45%學(xué)生實踐20%學(xué)生教別人5%有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們基本上還是單一的講授法
4、，教學(xué)方式主要是向?qū)W生“灌”知識，在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法”的教師占63%，“偶爾嘗試新方法”的僅占48%，“沒有嘗試過新的教學(xué)方法”的教師居然占40%。70%的教師承認(rèn)對“教改信息收集不多”，只有15%的教師承認(rèn)自己“經(jīng)常收集教改信息”，有15%的教師坦言自己從不收集教改信息。事實證明：教師們現(xiàn)在使用的最多的教學(xué)方法竟然是效率最低的方法。是什么原因讓教師們趨之若鶩地丟了西瓜撿芝麻？又是什么力量讓教師們能長期較為“安全”地在教學(xué)策略上走低端呢？歷史證明，現(xiàn)代化與效率同行，倡導(dǎo)效率無疑是時代的先聲。2000
5、年，聯(lián)合國教科文組織在達(dá)喀爾會議上通過了《全民教育行動綱領(lǐng)》，明確提出過去的“向所有人提供受教育的機(jī)會是勝利，但如果不能向他們提供保證質(zhì)量的教育，那不過是一種空洞的勝利”。并宣布：世界教育發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該從全民教育向全民優(yōu)質(zhì)教育轉(zhuǎn)變！聯(lián)合國教科文組織中國教育學(xué)術(shù)交流中心“21世紀(jì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育研究”課題組也明確提出“優(yōu)質(zhì)教育是高質(zhì)量與高效益統(tǒng)一的教育”。事實上，我們教育工作者面對我們學(xué)生的家長們確實應(yīng)該感到羞愧：因為率先追求高效率的是學(xué)生的家長們！為了自己的孩子得到優(yōu)質(zhì)高效的教育，家長們不惜代價傾囊出資。（名校效應(yīng)/名師效應(yīng)讓
6、我不得不多說幾句：我們承認(rèn)這些名校在成為名校之前所付出的血與汗，但是，教育發(fā)展到了今天，尤其國家提倡均衡教育，就應(yīng)該實實在在做些具體工作了。不一定現(xiàn)在的中、后游學(xué)校乃至薄弱學(xué)校教不好那些被名校、重點校錄取的一流學(xué)生，而是我們很少或根本沒有機(jī)會教這些學(xué)生。名校數(shù)量畢竟是極小部分，所以，我們更應(yīng)該珍惜教育的神圣使命，對絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，以不負(fù)“人類靈魂工程師”的稱號。）談“有效”對于我來說真的有點難度，就今天這兩個左右小時的講座我是否是“有效教學(xué)”值得我深思！下面，結(jié)合《有效教學(xué)》這本教材與我個人的教學(xué)經(jīng)歷初淺地談?wù)撘?/p>
7、下有關(guān)《有效教學(xué)》四個單元的內(nèi)容：單元一：什么是有效教學(xué)？教學(xué)現(xiàn)實與需求南轅北轍，時代與現(xiàn)代化需要效率，可見，社會、學(xué)生對教學(xué)效率的訴求是顯而易見且勢不可擋的！我們作為教師，都深知學(xué)生對我們了解的欲望和深、廣度是出乎我們想象的，學(xué)生是否在了解之后認(rèn)可我們，尤其表現(xiàn)在課堂上是否有興趣聽課或者愿意主動按照要求去做等等，我想我們都有感受，這就要求，我們教師的確要用心、動腦琢磨如何有效教學(xué)，如何有效管理等等。否則，你雖然站在三尺講臺上一輩子的時間，學(xué)生也不認(rèn)可你，如果這樣，是很可悲的！現(xiàn)實中，也真的就有一大批這樣可悲的教師！其實，
8、我個人覺得，不是這些教師不能做得好些，而也許是他們還不知道或不愿意去有效地做每一件事。事實上，要想真正明確有效教學(xué)，還必須先要知道無效教學(xué)、低效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)與高效教學(xué)。無效教學(xué)：是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。西北地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程實驗跟蹤研究課題組對甘肅、寧夏國家
