淺談中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

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1、淺談中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文論文關(guān)鍵詞：地理教育能力創(chuàng)新性人才論文摘要：面對(duì)新世紀(jì)，教育必須樹立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀念。提高教育質(zhì)量，要從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈鞣N能力人才的培養(yǎng)。文章首先闡述中學(xué)論文關(guān)鍵詞：地理教育能力創(chuàng)新性人才論文摘要：面對(duì)新世紀(jì)，教育必須樹立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀念。提高教育質(zhì)量，要從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈鞣N能力人才的培養(yǎng)。文章首先闡述中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上提出了中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生的方法和途徑。21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一為特征的。所以，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的綜合

2、性人才是原動(dòng)力所在。而地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術(shù)的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學(xué)中大力推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。1.中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)越性1.1學(xué)科特點(diǎn)方面有很大優(yōu)勢(shì)從人地關(guān)系的角度看，地理科學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究?jī)?nèi)容涉及到多學(xué)科的綜合內(nèi)容。當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題作為困擾全人類的頭等大事倍受關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展的觀念得到全世界的認(rèn)同。地理科學(xué)的地位在人地生存環(huán)境不斷惡化的今天進(jìn)一步凸顯

3、出來(lái)。由于地理科學(xué)的綜合性、交叉性和實(shí)用性的特點(diǎn)，地理教學(xué)工作者可以打破常規(guī)教學(xué)模式，多角度、多視野、開創(chuàng)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環(huán)境問(wèn)題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)無(wú)形地得到培養(yǎng)。1.2思維方式的優(yōu)越性地理科學(xué)除具有一般科學(xué)的共同性之外，還有兩個(gè)顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發(fā)展的觀念。地理學(xué)的眾多教學(xué)內(nèi)容以各種地圖的方式直觀的展現(xiàn)在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體的思維方式，有助于學(xué)生開闊視野、把握中心，善于權(quán)衡利弊

4、，進(jìn)行綜合思考能力的培養(yǎng)，并能夠使他們廣開思路，大膽探索，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如觀察一副景觀圖的時(shí)候，不僅僅要知道它具體所在位置？有什么類型的景觀？是什么時(shí)間的景觀？為什么會(huì)這樣？作為地理學(xué)工作者還要知道今后如何發(fā)展。發(fā)展的觀念是地理學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題所必需的。這就要求學(xué)生能善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)向前看，用發(fā)展的觀念進(jìn)行思維，用創(chuàng)新的精神去解決問(wèn)題。2.在中學(xué)地理教育中如何實(shí)施能力的培養(yǎng)2.1培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度是形成各種能力的根本縱觀中外歷史，任何一次社會(huì)變革，都是以觀念變革作為先導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了

5、依賴心理，只能被動(dòng)接愛知識(shí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，很難在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，就要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽求真、求新，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的積極意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡教師與學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，給學(xué)生留下思考、想象的余地。在教學(xué)過(guò)程中，這樣，不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用空白點(diǎn)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展：抓住時(shí)機(jī)，留下空隙，讓學(xué)生自己填充；留下難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去攻破；留下疑點(diǎn)，讓學(xué)生去解釋；留下懸念

6、，吸引學(xué)生去探求。2.2培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是形成能力的核心在未來(lái)的教育中，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”必將代替“維持性學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須在激發(fā)興趣、開啟心智方面加強(qiáng)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散、逆向、直覺等思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和直抒已見，教師應(yīng)昌導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)時(shí)的靈活性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力。2.2.1

7、教師創(chuàng)新能力的充分挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平密切聯(lián)系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書，口講不足手勢(shì)補(bǔ)?！钡臋C(jī)械性教學(xué)思維，就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應(yīng)該不斷追求并能動(dòng)地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意以下兩點(diǎn)。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自