高職教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素及對策研究

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1、高職教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素及對策研究摘要教育教學(xué)質(zhì)量是高職院校存在和發(fā)展的生命線。較全面地分析影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的各種因素，指出提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的各種對策。關(guān)鍵詞教育教學(xué)質(zhì)量；高職教育；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施impactfactorsofhighervocationaleducationqualityandsomeresearchforcountermeasures//baoxipingabstracttheteachingqualityofhighervocationaleducationisthelifelineoftheexistenceanddevelopmen

2、t.thevariousimpactfactorsofhighervocationaleducationqualityaremorecomprehensivelyanalyzedinthisarticle,andavarietyofcountermeasuresforimprovingthequalityofhighervocationaleducationarepointedout.keywordsteachingquality;highervocationaleducation;educationalinfrastructureauthor’saddressxu

3、zhouindustrialandvocationaltechnologyinstitute,machineandelectricityengineeringinstitute,xuzhou,jiangsu,china221140近幾年來，我國高職教育發(fā)展迅速，在天津舉辦的“2011年職業(yè)教育改革發(fā)展成果展暨國家示范高職院校建設(shè)四周年成果展示”令人振奮。但縱觀中國高職教育近幾年的發(fā)展，仍然存在不足：發(fā)展良莠不齊，高等職業(yè)教育的發(fā)展滯后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)當(dāng)前市場的需求，特別是培養(yǎng)的人才質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。因此，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提高高職院校教

4、育教學(xué)質(zhì)量，辦出高水平、職業(yè)特色明顯的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)出當(dāng)前社會所需人才就顯得尤為重要。本文從影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的各種因素加以分析，以求有針對性地提高我國高職教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中國高職教育的健康發(fā)展。1影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的各種因素分析1.1創(chuàng)辦基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)時間較短，辦學(xué)理念有待進(jìn)一步提高我國高職院校大部分出現(xiàn)在2000年以后，且絕大多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校改建而來的。學(xué)校升格后雖然繼承和發(fā)揚(yáng)了原中職教育的優(yōu)勢，但中等職業(yè)教育與高職教育畢竟是兩種不同的教育層次，無論在培養(yǎng)方式上還是在培養(yǎng)目標(biāo)上都有著顯著的區(qū)別。高職院校辦學(xué)時間短，如何辦好高職教育可以借鑒的經(jīng)驗

5、很少，對辦好高職教育的規(guī)律性研究和認(rèn)識不夠。因此，原有中職的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)手段、教育意識深刻地制約著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，體現(xiàn)在辦學(xué)過程中表現(xiàn)為辦學(xué)理念缺乏超前意識，辦學(xué)水平?jīng)]有同學(xué)校的升格而發(fā)生質(zhì)的變化。在這種理念的影響下，培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、師資配備、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)及學(xué)生管理、校園文化建設(shè)等都沒有達(dá)到高等職業(yè)教育應(yīng)有的水平。1.2師資隊伍建設(shè)滯后于高職教育教學(xué)需要師資隊伍不能滿足高職教育教學(xué)需要，首先表現(xiàn)在教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，與迅速增長的高等職業(yè)教育招生規(guī)模相比，師資隊伍數(shù)量不足已成為極其突出的矛盾。截至2011年5月23日，普通公辦高職高專

6、院校1281所，民辦307所，這些高職高專院校生師比很高，與評估要求的生師比相距甚遠(yuǎn)。其次表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理。青年教師較多，老年教師少，全國高職師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)中35歲以下比例較大，占52%；高校畢業(yè)生多，有實際工作經(jīng)歷的少，高職院校教師來源有一半以上是從其他高校畢業(yè)直接任教，從企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的只占18%；高水平的教師引進(jìn)的難度大，引進(jìn)的少。1.3教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資源不足隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，原來的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施越來越不足。雖然有一定的資金投入，但投入明顯不足，沒有與招生規(guī)模的擴(kuò)張保持同速度的增加，實驗實訓(xùn)設(shè)備、圖書等硬件設(shè)施等越來越不能滿足教學(xué)要求。1

7、.4教育教學(xué)改革滯后高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技術(shù)型、管理型人才。為此，各高職院校在教學(xué)改革方面做了大量工作，但由于多方面原因，仍存在一些不足：以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主線等這些職教特色不突出；沒有深層次考慮就業(yè)崗位對高職人才各種能力的要求，使培養(yǎng)的學(xué)生沒有達(dá)到崗位的要求；在專業(yè)設(shè)置方面，沒有緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需求而設(shè)置；課程體系結(jié)構(gòu)不合理，理論知識與職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理；教學(xué)過程中仍然書本教學(xué)多、實踐教學(xué)少，教師講得多、啟發(fā)學(xué)生參與討論得少，傳授知識的多、傳授學(xué)習(xí)方法的少，