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1、慢慢走，欣賞??！論文“志公杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示大賽在南充三元學(xué)校隆重舉行，南充地區(qū)的教師們濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽(tīng)了來(lái)至全國(guó)各地的教師們的精彩演講及專家們的精辟點(diǎn)評(píng)．感受頗多，下面來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受．“志公杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示大賽在南充三元學(xué)校隆重舉行，南充地區(qū)的教師們濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽(tīng)了來(lái)至全國(guó)各地的教師們的精彩演講及專家們的精辟點(diǎn)評(píng)．感受頗多，下面來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受．一、細(xì)讀文本，重視積累葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感．”培養(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字朗讀，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義
2、，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情．現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的問(wèn)題就是積累太少，要學(xué)好語(yǔ)言，必須有豐富的積累和良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要的途徑就是誦讀，然而，在大多數(shù)語(yǔ)文課堂很少有學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，卻充斥著繁瑣的理性分析，陷入“思而不讀”的怪圈，對(duì)于文章形式的分析可謂具體詳盡，有幾篇能入心入骨，這種重講輕讀的結(jié)果如何呢？語(yǔ)言貧乏，句式單調(diào)，結(jié)構(gòu)程式化幾乎成了學(xué)生寫(xiě)作的通病，形式上的條分縷析，使學(xué)生失去了一份在誦讀中喚起生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)和想象的“讀”書(shū)之樂(lè)．可喜的是，在這次的比賽中，教師們都注重了朗讀，劉春春老師給我們作了很好
3、的示范，在讀中找句，說(shuō)出自己對(duì)句子的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和想象，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)．注重了學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)的課標(biāo)要求中，主要要求學(xué)生做到提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知文章內(nèi)容大意，揣摩欣賞精彩詞語(yǔ)和名句，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒．徐杰老師在上《夏感》一課中，也注重了朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生找出精彩句子并分析，分析句子運(yùn)用的多種修辭，串講修辭方法，最后，落到練習(xí)仿寫(xiě)上，讓學(xué)生運(yùn)用作者的寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)《春》，整篇設(shè)計(jì)無(wú)不貫穿注重語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，又學(xué)
4、到了文章的寫(xiě)法，達(dá)到了課文課標(biāo)的要求．二、注重文本，淡化課件這次教學(xué)大賽給教師們吃了一顆“定心丸”他們的課都是對(duì)文本的挖掘，不論是學(xué)生的提問(wèn)，教師的分析，都是對(duì)文本思想的再現(xiàn)與深挖．未曾有脫離文本的現(xiàn)象．想改革之初，02年也有一次全國(guó)教師在南充的課堂展示大比賽，看著來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師們?cè)谡n堂上表演，他們向我們展示了一幅幅精心設(shè)計(jì)的課件，那些精美的圖畫(huà)，絢麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，一節(jié)課光欣賞課件都讓我們應(yīng)接不暇，讓這些來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的教師自愧不如，心想，那些精美的課件，得花多少時(shí)間去制作呀，而學(xué)生在課堂中又能掌握多少知識(shí)？當(dāng)時(shí)就有聽(tīng)
5、課的教師說(shuō)他們所熟識(shí)的上課教師，為了上這堂公開(kāi)課，到處找資料借參考，還有專門(mén)的制作課件的后備力量，隨后又在本校反復(fù)試講，排演，到正式上示范課時(shí)，教師對(duì)本節(jié)知識(shí)已經(jīng)到爐火純青的地步了．這樣的課，課堂上熱熱鬧鬧，聽(tīng)課老師也感覺(jué)頗有素質(zhì)教育氛圍，感覺(jué)課堂上師生引導(dǎo)好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果佳，甚至學(xué)生屢有驚人的創(chuàng)新表現(xiàn)．而其本質(zhì)恰恰和課改精神背道而馳，因?yàn)閷W(xué)生的一切并不是真實(shí)的表現(xiàn)，更不是獨(dú)立的富有個(gè)性的行為，而是執(zhí)照已定的劇本在表演，在背臺(tái)詞．而這次的大賽，教師們則是更多的注重文本解讀，淡化了多媒體課件的運(yùn)用，更為隨意，教師不再是表演，而是
6、真正的上課，體現(xiàn)的是課改精神，教師扎實(shí)的個(gè)人功夫．在我們教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到：多媒體課件應(yīng)盡量少用，要用到恰到好處，反之用得過(guò)多，會(huì)適得其反．課不是上給誰(shuí)看的，而要真正體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．三、注重真正的合作互動(dòng)想課改之初，有的教師上課時(shí)單純地去追求合作的形式，而不注重實(shí)效，個(gè)別教師甚至提出一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)讓學(xué)生合作思考，卻只給了學(xué)生一兩分鐘，這樣學(xué)生能真正弄清、弄懂一個(gè)問(wèn)題嗎？恐怕連教師自己也明白，那只是徒勞罷了，與其要這樣的形式，不如一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識(shí)，而不是為了表演給誰(shuí)看．
7、在這次的比賽中，江蘇如臬中學(xué)的教師曹健紅在《讓作文語(yǔ)言亮起來(lái)》的示范課中，她調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，既有小組的互動(dòng)，又有每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，時(shí)間充足，討論深入，充分體現(xiàn)了互動(dòng)精神，為我們作了一個(gè)好的示范．四、挖掘文本，滲透有效學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，陶冶高尚有情操，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求．02年的大賽，教師上課大多是要求學(xué)生自己讀，然后是學(xué)生提問(wèn)，這種開(kāi)放式的教學(xué)，就要求學(xué)生有較高的素質(zhì)．當(dāng)然他們是借的市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生上課，學(xué)生素質(zhì)好，大多數(shù)還是能提問(wèn)，然后集體討論解決，課堂氣氛較活躍
8、．而我們是農(nóng)村學(xué)校，特別又是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，從懂事起大多接受的是“命令式”家庭教育，從上學(xué)起接受的是“注入式”學(xué)校教育，極少老師在他們的課堂上動(dòng)用“啟發(fā)式”“討論式”“發(fā)現(xiàn)式”等教法，因而他們習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式．教師突然用上全新
