學生的自主參與是教學的活力之源 .

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1、學生的自主參與是教學的活力之源.;A`)Op!#`z5s#*JbhH[州學習語言教育其它教育.gzU521.]A`)Op!#`z5s#*JbhH新一輪基礎課程改革猶如一場世紀春雨，灑向了廣大教師的心田，我想，作為教學第一線的教師，將沐浴著世紀的春雨，與新課程一同茁壯成長。我作為一名新課程教材實施的實驗教師，真是站到了潮頭，浪尖上，深知肩負著不可推卸的責任。一學期的實踐教學，為了貫徹課改精神，為了讓學生主動地參與，有效地參與，實質性地參與，我努力做到以下幾點：1、創(chuàng)設參與情境，激發(fā)學習興趣興趣是求知的向導，是成

2、才的先兆，是追求真理的第一步。實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間下功夫動腦筋，積極地學習，有了興趣才能產生強烈的求知欲，積極主動地參與學習活動。古人云："啟其蒙而引其趣。"在語文教學中，教師要努力營造師生間和諧的人際關系，同時以學生喜聞樂見的形式創(chuàng)設學生主動參與的教學情境，從而激發(fā)起學生主動學習的積極性。比如在拼音教學中，根據課標提出的"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。"的要求，我設計了一堂題為《快樂拼拼拼》的拼音綜合練習課。針對拼音知識較枯燥，學生不易理解和掌握的

3、特點，我利用課件來創(chuàng)設情境和貫穿整個情境，設計了一個孩子們所喜歡的卡通形象"小靈靈"來帶領他們進入"拼音樂園"。這樣親切、輕松的氣氛和色彩鮮明的畫面一下子就吸引了孩子們的注意力，充分調動起了他們主動參與學習的積極性。2、創(chuàng)設參與氛圍，促使學生敢于創(chuàng)新《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。如學了《冬天是個魔術師》一課后，我讓

4、同學們自由朗讀課文，并要求讀出感情或帶上自己喜歡的動作。孩子們一下子熱鬧開了，有的找來了好朋友一起讀，有的帶上了夸張的動作，還有的干脆走到講臺前，請同學們聽他讀。那一張張小臉上洋溢著"小魔術師"的得意和自信。我不禁也激動了，拿來了錄音機錄下了這些可愛而富有生氣的聲音。當他們讀得神采飛揚時，我微笑地問道："孩子們，你們能不能再給冬天這個魔術師變一變？"孩子們那想象的翅膀一下子打開了，五彩繽紛的想象都出來了："冬天是個魔術師，他'呼'地一吹，給我們吹來了小冰鞋。""冬天是個魔術師，他'呼'地一吹，吹紅了我的小鼻子。""他

5、'呼'地一吹，圍巾呀、手套呀、棉衣呀，都跑到我的身上來了。"……神奇的想象，激發(fā)了學生探究新知的欲望。3、提供參與機會，培養(yǎng)合作學習意識合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師的主導作用下，群體研討，協(xié)作交流、知識技能互補的一種學習方式。從小培養(yǎng)學生與學生之間團結、協(xié)調、合作共事的群體協(xié)作精神，對于學生將是受用終生。所以，新課標把學生在活動中的合作態(tài)度和參與程度作為評價的要點。在實踐教學中，我經常把某個知識分解成若干個問題，作為小組學習、討論的提綱，先讓學生自學，然后在小組中互相探討，議論交流，給學生

6、提供一個人人參與，多種感官參與的機會；或者幫學生選擇幾種比較有效可行的方法，讓他們分組嘗試，再來集體討論，從而幫學生選擇到適合自己的學習方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，我把學生分成三大組，第一組是"看圖說話"，學生先自己觀察文中插圖，說一說圖意，然后小組成員一起講講這個故事；第二組是"隨文識字，通篇朗讀"，學生先朗讀課文，碰到不認識的字，可以自己拼拼音也可以請同學幫忙，然后由組長帶領組員全篇朗讀；第三組邊看圖邊讀課文，碰到困難可以尋求幫助。接下來，我請三組的同學兩兩配對，組成一個六人合作的學習小組，交流各自學到的

7、、想到的。最后，由各小組匯報學習情況，并請學生說一說你喜歡哪一種方法，為什么。過后，我還從小學生讀物上選了幾篇圖文并茂的小童話讓他們自己閱讀，并請他們動動腦筋回答幾個問題。結果，他們做得很不錯。這次教學經歷，讓我感悟到，教學活動不僅僅是傳授知識，而是逢山開路，遇水搭橋。也就是說，教學要以人為本，教給學生終身受益的學習方法，教會學生怎樣獲取知識，學會學習。總之，在一年來的新課程改革實踐中，我始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。"始終把學生放在主體地位，充分調動學

8、生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。我想：只有學生自己想學，教師的教才有存在的意義；只有學生自己會學，我們的語文教學才能迎來一個色彩斑瀾的春天。