對于中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革研究論文

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1、對于中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革研究論文論文摘要：文章從職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律及我國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展歷史闡述了中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)而提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革方案的基本構(gòu)想。論文關(guān)鍵詞：中職；語文；課程改革語文課“是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課”，“對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！比欢蠖鄶?shù)職業(yè)學(xué)校的語文課程至今仍沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，教材內(nèi)容及形式與基礎(chǔ)教育教材相差無幾..，

2、缺少職業(yè)教育特色，加上教學(xué)方式的陳舊單一，造成了學(xué)生不同程度上的厭學(xué)，對提高學(xué)生的就業(yè)能力及綜合文化素質(zhì)極為不利。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革勢在必行。一、中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件1．職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律客觀上決定了職業(yè)學(xué)校在文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，應(yīng)遵循以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向、強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)課程功能的原則“職業(yè)”是職業(yè)教育這一概念的核心，是區(qū)別于其他教育的本質(zhì)所在。多年來，我國職教工作者在借鑒國外職教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一直積極地探索適合我國國情的、具有中國特色的職業(yè)教育理論及教學(xué)實(shí)踐模式。從20世紀(jì)

3、80年代至今，圍繞著課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式及開發(fā)等問題進(jìn)行了熱烈的研討，并就“職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”達(dá)成共識。因此，中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程不僅要滿足學(xué)生掌握就業(yè)崗位技能的需要，同時(shí)也要滿足學(xué)生多元發(fā)展的、提高整體素質(zhì)的需要。課程設(shè)置以市場為參照，突職業(yè)特色；課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生素質(zhì)為本位，構(gòu)建專業(yè)課程與人文課程橫向綜合的課程體系；課程內(nèi)容以崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)需求的零距離對接；課程形式以探究和實(shí)踐為主體，以適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力。為此，中等

4、職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課也必須打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，以提高學(xué)生職業(yè)能力為主線，整合課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，開發(fā)與職業(yè)崗位需求同步的校本教材。2．我國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展歷史以及我校實(shí)施的“項(xiàng)目配課式人才培養(yǎng)模式”的改革實(shí)驗(yàn)表明：我校語文課程改革的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。隨著對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識的不斷提升，我國職業(yè)教育課程理論與開發(fā)的研究也經(jīng)歷了認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐的反復(fù)的歷史變革。2005年12月全國職業(yè)技術(shù)課程研討會議強(qiáng)調(diào)指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，把職教課程的理論和實(shí)踐研究結(jié)合起來，探索建立職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和

5、職業(yè)資格相溝通的職教課程體系?！痹诖吮尘跋?，我校于2006年9月在機(jī)電類專業(yè)實(shí)施了《項(xiàng)目配課式人才培養(yǎng)方案》?！斗桨浮芬跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位工種為核心，根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目設(shè)置課程、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)方式，并對文化基礎(chǔ)課教學(xué)提出了“全方位跟進(jìn)”的要求。我校語文學(xué)科課程改革方案相應(yīng)出臺。二、我校語文課程改革方案的基本構(gòu)想1．方案概述及內(nèi)涵遵循職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性、社會性原則，我校語文課程改革方案的基本內(nèi)涵可概述為：以提高學(xué)生職業(yè)能力和多元發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)崗位對語文學(xué)科知識需求為核心，以突出文化基礎(chǔ)課的

6、服務(wù)功能為前提，以語文應(yīng)用技能項(xiàng)目模塊為基礎(chǔ)，重組中等職業(yè)學(xué)校語文專業(yè)知識，構(gòu)建多層面、全方位、立體式語文教學(xué)課程體系。這里，“以技能項(xiàng)目模塊為基礎(chǔ)，重組中等職業(yè)學(xué)校語文專業(yè)知識”是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在校不同時(shí)期應(yīng)知應(yīng)會的項(xiàng)目要求，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，選定相應(yīng)的語文知識點(diǎn)，再按語文課程性質(zhì)、目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，對語文知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，滿足不同專業(yè)、不同階段、不同層次的學(xué)生需要。本方案將學(xué)生就業(yè)崗位對語文能力的需求與語文學(xué)科的知識體系相結(jié)合，把中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)解析為3個(gè)層面l0個(gè)項(xiàng)目，分別是：(

7、1)就業(yè)崗位需求層面。以就業(yè)崗位對學(xué)生語文能力的需求為導(dǎo)向，確定這一層面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：現(xiàn)代企業(yè)技能型勞動(dòng)者應(yīng)具備的口語交際能力、寫作能力和現(xiàn)代文閱讀能力。應(yīng)知應(yīng)會的項(xiàng)目有：①口語表達(dá)、交際的基本方法和技巧；②常用應(yīng)用文體寫作；③快速閱讀方法。(2)終身學(xué)習(xí)能力需求層面。以提高學(xué)生全面素質(zhì)為本位，確定這一層面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化所必需的語文基礎(chǔ)知識及語文應(yīng)用能力。應(yīng)知應(yīng)會的項(xiàng)目有：①發(fā)言、演講、辯論等形式的口語表達(dá)能力的形成；②常用文體寫作技巧；③略讀、精讀、比較、研究等閱讀方法；④進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)

8、展初中語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、閱讀與寫作及文言文知識。(3)個(gè)性發(fā)展需求層面。以滿足學(xué)生多元需求及個(gè)性發(fā)展為參照，確定這一層面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：具備現(xiàn)代社會對人的綜合素質(zhì)需要及個(gè)性發(fā)展需要。參考的項(xiàng)目有：①文學(xué)作品賞析；②美學(xué)基礎(chǔ)；③文學(xué)創(chuàng)作。2．方案特點(diǎn)此方案的突特點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是根據(jù)就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要，選設(shè)語文課程