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1、試論以任務(wù)驅(qū)動為中心的信息化教學(xué)設(shè)計探析論文論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教育信息化教學(xué)設(shè)計論文摘要：文章結(jié)合公共關(guān)系這一課程，從任務(wù)驅(qū)動的概念和目的出發(fā)對基于教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計思路、過程、原則以及注意事項等進(jìn)行探討。高速論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教育信息化教學(xué)設(shè)計論文摘要：文章結(jié)合公共關(guān)系這一課程，從任務(wù)驅(qū)動的概念和目的出發(fā)對基于教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計思路、過程、原則以及注意事項等進(jìn)行探討。高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要做到與時俱進(jìn)，則要求教育一線工作者不斷的更新教學(xué)理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具，采取新的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2、建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。任務(wù)驅(qū)動就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，在教育信息化環(huán)境下，采用這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)并不僅僅是機(jī)械地將講授內(nèi)容輸入電腦，制作成課件，忽視教師的主導(dǎo)地位，而是有效地采納信息化的優(yōu)勢，結(jié)合具體課程進(jìn)行教學(xué)的過程?！ ≡囌撘匀蝿?wù)驅(qū)動為中心的信息化教學(xué)設(shè)計探析論文論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教育信息化教學(xué)設(shè)計論文摘要：文章結(jié)合公共關(guān)系這一課程，從任務(wù)驅(qū)動的概念和目的出發(fā)對基于教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計思路、過程、原則以及注意事項等進(jìn)行探討。
3、高速論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教育信息化教學(xué)設(shè)計論文摘要：文章結(jié)合公共關(guān)系這一課程，從任務(wù)驅(qū)動的概念和目的出發(fā)對基于教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計思路、過程、原則以及注意事項等進(jìn)行探討。高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要做到與時俱進(jìn)，則要求教育一線工作者不斷的更新教學(xué)理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具，采取新的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。任務(wù)驅(qū)動就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，在教育信息化環(huán)境下，采用這樣的教學(xué)模
4、式開展教學(xué)并不僅僅是機(jī)械地將講授內(nèi)容輸入電腦，制作成課件，忽視教師的主導(dǎo)地位，而是有效地采納信息化的優(yōu)勢，結(jié)合具體課程進(jìn)行教學(xué)的過程。(一)基于信息化環(huán)境下的以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境具有資源共享、時空不限、多向互動和便于合作的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和公共關(guān)系學(xué)科本身的的特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是非常有效的?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路為:具體教學(xué)設(shè)計過程:1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極性。任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。針對職校生的特點(diǎn)，先
5、通過對典型作品的展示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后在縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容的前提下把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。2.提出任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生主體性。目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。在重實(shí)務(wù)操作的教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。公關(guān)調(diào)查這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會制作調(diào)查問卷。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和職校生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會制作一份有用人單位對本專業(yè)需求的調(diào)查問卷是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計思路是:教師通過一個剛畢業(yè)的職校生漫無目的
6、地尋找工作的場景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生完成一份調(diào)查問卷，并利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)至教師的郵箱，教師充分激發(fā)學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如何把這項很有意義的任務(wù)完成好，需要做哪些準(zhǔn)備等等，在這個過程中主要讓學(xué)生自己提出在完成這項任務(wù)中會碰到的困難，然后再師生共同討論解決;資料的收集、、整理是完成任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，所以教師課前準(zhǔn)備好調(diào)查問卷的范例、申請和使用郵箱等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己去尋找相關(guān)信息來完成作品;最后由師生共同評價，評出最佳的作品展示。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生要克服各種困難，從調(diào)查問卷設(shè)計、資料收集、整理到評價，學(xué)生要完成這一系列任務(wù)，整個過程在教師的組織下
7、，使學(xué)生圍繞任務(wù)這條主線，展開討論，進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)。3。自主學(xué)習(xí)、積極探索。給出任務(wù)后，教師不要急于講解，而是啟發(fā)學(xué)生去思考去尋找答案。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過自主學(xué)習(xí)提出問題。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。4.網(wǎng)上討論，體現(xiàn)互動性。在完成過程中，一些學(xué)生還可能會提出這樣或那樣的一些問題，提出新問題后就需要開始尋求解決問題的方法了，這一過程應(yīng)是師生共同探討的過程，這時教師要及時利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各種功能進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，教師在這里起到主導(dǎo)的作用，目的是掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識障礙。5
8、.收集信息
