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1、新課程理念下英語教師角色的轉(zhuǎn)變論文屈愛平張若凡王婷婷論文關(guān)鍵詞:新課程英語教師轉(zhuǎn)變論文摘要:中學(xué)英語新課程給英語教學(xué)帶來了一系列新變化,也對英語教師提出了新的要求。本文從教材、學(xué)生和課堂屈愛平張若凡王婷婷論文關(guān)鍵詞:新課程英語教師轉(zhuǎn)變論文摘要:中學(xué)英語新課程給英語教學(xué)帶來了一系列新變化,也對英語教師提出了新的要求。本文從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)等幾個(gè)層面上,探討新課程理念下教師角色的變化。進(jìn)入21世紀(jì)以來,新課程走進(jìn)了中學(xué)英語的課堂。新課程提出了全新的課程理念,在英語課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和課程評價(jià)等方面都做了重大變革。
2、面對這次新課程的變化,作為中學(xué)英語教師,必須跟上新課程的步伐,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新課程的要求,更好地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。一、英語新課程的基本理念課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)和教育的價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此,課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,課程改革的實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念的更新,使教學(xué)理念朝著以人為本的方向發(fā)展。遵循這一基本精神,英語新課程提出了如下基本理念。1在總體目標(biāo)指向上,關(guān)注學(xué)生“健康人格的發(fā)展”,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我,建立自信,“形
3、成健康的人生觀”,并通過“幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”,“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”,使他們具有適應(yīng)時(shí)代變化的能力和積極的態(tài)度以及服務(wù)社會的思想、與人合作的精神和環(huán)境保護(hù)意識。2在教學(xué)思想和方法上強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過程都要以學(xué)生為中心(learner-centered)和以學(xué)習(xí)為中心(learning-centered),重在學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動發(fā)展,鼓勵學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。以“學(xué)生為中心”是指在課程安排、目標(biāo)確定、教材選用和內(nèi)容取材等方面不僅要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,同時(shí)還應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)
4、生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和情感需要,以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能,激起學(xué)生認(rèn)知與情感的相互作用。以“學(xué)習(xí)為中心”是指要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和語言情境的真實(shí)性,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。并在教學(xué)中為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會,給學(xué)生充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。3在師生關(guān)系上主張營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境。倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),采用活動式的教學(xué)途徑,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性,特別要關(guān)
5、注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。4改進(jìn)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,形成多元化的評價(jià)體系。5開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。二、英語教師角色的轉(zhuǎn)變英語新課程給英語教學(xué)帶來了一系列新的變化,對英語教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教師本人提出了新的挑戰(zhàn),也提供了新的發(fā)展空間。教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)這個(gè)變化。那么,面對新課程英語教師的角色發(fā)生了哪些變化呢?下面,筆者從教材、學(xué)生、課堂等幾個(gè)層面上探討新課程理念下的教師角色的轉(zhuǎn)變。1教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變。首先,新課程帶來了教材的更新和轉(zhuǎn)型。
6、教材的設(shè)計(jì)突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求,為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。新課程的教材不再是教學(xué)的唯一資源,而只能是教學(xué)的重要媒體,為教學(xué)活動提供一種知識的線索,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和參考。因此,作為英語教師要領(lǐng)會新教材的編寫意圖,全面熟悉教材的內(nèi)容。教師要變過去只教教材內(nèi)容為運(yùn)用教材內(nèi)容教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),真正把教材中的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。這就對教師駕馭教材的能力提出更高的要求,不再是只會教教材,而是要更會運(yùn)用教材。其次,在新課程中,還要求教師結(jié)合教學(xué)活動和學(xué)生能力的培養(yǎng)正確的判斷被選教材的適合性,研究如何通過選擇使用某一
7、教材達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求,準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用新教材,使學(xué)生的能力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。另外,新課程還要求教師必須具備理解、處理和超越教材的能力,有時(shí)面臨教學(xué)活動的需要,還要具備直接開發(fā)教材的能力。新課程打破了過去單一的課程設(shè)置,即相同的教學(xué)大綱、相同的教材格局,在堅(jiān)持共同的英語教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),可設(shè)置地方和學(xué)校課程,學(xué)校有權(quán)自選教材,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,實(shí)現(xiàn)了“一綱多本”。這樣,就要求教師具有駕馭教材、判斷被選教材和自編教材的能力,變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”。2教師在知識傳授方式上的轉(zhuǎn)變
8、。隨著英語新課程的實(shí)施,過去沿襲多年的妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰,課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變,即以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),真正恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師課堂地位的轉(zhuǎn)變,必然帶來傳授知識方式的轉(zhuǎn)變。以前課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和
