在小學英語教學中運用游戲教學法的探索論文

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1、在小學英語教學中運用游戲教學法的探索論文摘要：理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了摘要：理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種

2、濃厚的興趣長久保持下去。關鍵詞：小學英語游戲教學法運用游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教學法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了觀察和模仿能力，還能提高學生的語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。一堂好的英語課，使用適當的游戲對課堂教學效果是非常重要的。因此，在教師的指

3、導下，根據學生的需要和英語學習上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。一、游戲教學法在小學英語課堂中的作用1.教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。湘少版英語教材中每課都編排有Let’sact/practise的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實際中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、找朋友”、“唱唱跳跳”等。通過游戲大大調動了學生的學習興趣和主動參與的積極性，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。2.英語教學游戲還能使學生身

4、心愉悅、精神振奮，課堂教學生動活潑、豐富多彩。3.正確運用游戲手段，把游戲與教學內容有機結合起來，有利于鞏固詞匯，常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。二、游戲教學法在小學英語課堂中的應用教師設計每個游戲都要有一個明確的目的，根據學生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現玩中學、學中玩的統一。1.創(chuàng)設游戲情境。小學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，豐富學生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體

5、驗自我能力。如學單詞后轉動快樂大轉盤，極大地滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要，同時，學生在游戲中也學會了迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。創(chuàng)造游戲情境即讓小學生運用已有的知識、施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，隨心所欲地創(chuàng)設英語交際情景，真正成為學習的主人。2.運用游戲突破重、難點。每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這時，教師通常采用游戲來強化突破。對一些難讀懂、易混淆的字母、單詞及句子，我采用“傳語”、“比一比誰的反應快”、“猜一猜”等辨析游戲讓學生反復操練。如六年級教學“quietly、quickly”等讀音

6、難辨的單詞，我采用“傳話”游戲。我把要說的內容悄悄告訴每組第一個學生，然后由他們往后傳話，由最后一個學生復述并板書，最后老師點評，同時進行了相近音的辨別。整個游戲過程既是競賽的過程，又是專心致志的學習過程，參與覆蓋面達100%。對一些語法上的難點，通常采用“挑毛病”、“門當戶對”、“編順口溜”等游戲加以突破。如把陳述句變成疑問句，學生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯位置或漏改標點符號。我看到一位教師編了這樣一段順口“動詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應該變小寫；其它單詞沒關系，請你照樣寫上去；陳述句已經變成疑問句，請把問號換上去。”讓學生一邊拍手一邊念，這樣玩一會兒就背下了

7、。這樣學生就在輕松愉快的游戲中突破了難點。在教新課內容時，把一些能用動作表示的單詞會話盡量用動作表現出來，要求學生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生表演串成課本小品，在表演中突出重點、突破難點。3.巧用游戲，幫助學生鞏固已學的知識。要訓練學生使用某種語言結構并牢固掌握，就需要反復地復習鞏固，而往往復習課容易成為單調重復乏味的“炒舊飯”，學生容易產生厭煩情緒。根據學生這一學習心理，把復習課內容巧妙