試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

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1、試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)色彩繽紛、生動有趣財會論文，..《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)色彩繽紛、生動有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章陶冶他們的情操，讓小學(xué)生用自己的筆墨來謳歌他們心中最美好的事物，

2、已成為時代發(fā)展的需要，也是我們語文教師的任務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略的總結(jié)，僅供同仁參考：一、尋找引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可指導(dǎo)學(xué)生

3、引爆點(diǎn)：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑?！芭d趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。二、指導(dǎo)好學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定，我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，就應(yīng)該學(xué)會怎樣閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂閱讀，課外閱讀也不可忽視，課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方

4、法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)而忽視了文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：首先，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，學(xué)會仿寫一些句子；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生使用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽的幾種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書

5、或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。一般我指導(dǎo)學(xué)生以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分要精讀。三、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，打造高效課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決？這需要教師有意識地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。有的課文結(jié)

6、尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》、《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進(jìn)行想象、說話、作文。許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時有許多話要對“我們”說，卻沒有說出來，指導(dǎo)員可能會說什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象，通過增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果要增補(bǔ)得精彩，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。然后教師引導(dǎo)

7、學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使這些課文的情節(jié)更加完整生動。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制、多些引導(dǎo)，少些包辦、多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣1.多思考、勤動筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、會做筆記

8、等。2.使用工具書的習(xí)慣。善讀者善用工