新理念下信息技術教師語言的轉變論文

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1、新理念下信息技術教師語言的轉變論文..摘要：作為一名信息技術教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要能靈活運用教學語言來調動學生的學習積極性，在新課程改革過程中，不僅要保持原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要外，還要注意語言表達的幾種轉變：由命令式轉變?yōu)樯逃懯健⒂稍u判式轉變成建議鼓勵式、由灌輸式轉變?yōu)橐龑健⒂山y(tǒng)一的語言轉變?yōu)殚_放的語言、由單一的評價轉變?yōu)樵u價的多元化，使得我們的教學語言更符合新課程標準，更加有效地提高課堂教學效果。關鍵詞：新理念教師語言轉變在信息技術教學中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實..，計算機操作嫻熟，制作教學課件也是一流的?？墒牵趯嶋H課堂教學中效果卻不盡如人意，不被

2、學生認同。究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不愿意聽老師講課，教學效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。在當今的新課程改革過程中，信息技術課程指導綱要明確提出：義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師在課堂教學中的地位和角色從原來的知識的傳授者及管理者變?yōu)檎n堂教學的組織者與引導者，學生由原來教學中的被動接受者變?yōu)橹R獲取的參與者。所以，教師的語言在原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要基礎上還要變

3、得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標的要求，實現(xiàn)信息技術培養(yǎng)的總體目標。我們要注意以下幾個方面的轉變：一、由命令式的語言轉變?yōu)樯逃懯降恼Z言，體現(xiàn)教師與學生地位的平等在以往的教學中，教師都會利用教學軟件演示操作步驟，然后，請學生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學生嚴格按照操作步驟進行，即使有不同的方法時，教師也不允許學生隨意更改操作步驟，整個教學過程中，教師都是采用命令的語氣讓學生進行操作練習，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學生進行操作訓練，現(xiàn)在的教師在上課的過程中會這么說：“誰愿意來嘗

4、試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進行操作訓練，但學生聽起來感覺就大不相同了，學生的學習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學生交流，學生和教師之間建立了平等的關系，體現(xiàn)了教師對學生的尊重。這樣讓學生覺得不是教師讓他學習，而是自己要學習，從而提高了學習興趣。二、由評判式的語言轉變成建議鼓勵式的語言，激發(fā)和保持學生學習的興趣走進現(xiàn)今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯誤的，你說的一點也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標點在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的，來，試

5、試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學看一下嗎？那你就更棒了”。當學生站起來回答不出問題時，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學生能大膽地發(fā)表自己的看法，不斷把學生的思維引入深化，不斷激發(fā)學生探索知識的興趣。三、由灌輸式語言轉變?yōu)橐龑秸Z言，變學生被動學習為主動學習以往的教學，教師為了完成教學任務，達到傳授知識的目的，對學生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學生只能是被動地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學生只需要按照老師的操作步驟做就

6、可以了。學生成了知識的被動接受者，這樣的課堂，教師累、學生更累，收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教師更加關注學生學習的過程，關注學生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識。在教學中就隨之出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學生的思維更加開闊，更加靈活了。四、由統(tǒng)一的語言轉變?yōu)殚_放的語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學，由于很少考慮學生的個性，同時，又擔心學生會隨意更改計算機設置和破壞計算機，對學生進行統(tǒng)一要求。讓學生統(tǒng)一打開計算機、統(tǒng)一使用某一個軟件、統(tǒng)一操作步驟，若某一位學生隨意操作計算機，輕則被老師批評一頓，重則可能被老師罰

7、不準用計算機的。學生到了機房只能是被動接受老師的命令，按照老師的要求一步一步地操作。學生根本就得不到嘗試與探究，學生沒有自主，更不可能有創(chuàng)新?，F(xiàn)在的課堂再也不會出現(xiàn)這種情況了，教師創(chuàng)造性的用了“喜歡”，“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作，你喜歡學習用哪一種方法就用哪一種方法……”這樣的語言，讓學生有學習的空間，學生還有不學習的理由嗎，還愁學生沒有獨特的見解和創(chuàng)新嗎？五、由單一的評價語言轉變?yōu)樵u價語言多元化，實現(xiàn)師生共同進步以往的課堂評價總是一種聲音，那就是教師的評價，而且評價也很單調，常會說：