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《試論新理念下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論新理念下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變：隨著高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，教師不應(yīng)該再僅僅是將知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該盡快地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！ ￡P(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教師角色；轉(zhuǎn)變 隨著新一輪課程改革的不斷深化，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師角色，已引起越來越多教育工的高度重視和實驗研究。學(xué)生主體性體現(xiàn)和發(fā)展是素質(zhì)教育的核心和靈魂，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，從而使學(xué)生從單純的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換為會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。 一、教師應(yīng)由知識的傳
2、授者轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的組織者 為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材要求學(xué)生通過討論、交流，甚至動手操作，自己提出問題進行猜想，設(shè)計出探究方案，完成探究過程，驗證猜想，運用遷移，深化知識。學(xué)生從探究過程中進行分析、比較、概括，進行思維加工，總結(jié)得出結(jié)論，驗證自己的猜想，使學(xué)生的知識、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把課上得更開放、更生動。所有的數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整好心態(tài)，把重點轉(zhuǎn)移到“過程與方法”上，教師必須把自己看成與學(xué)生處于
3、平等地位的研究者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的屬于自己的思維方式和問題解決策略的機會。在探究式教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)造輕松和諧的探究環(huán)境，使自己成為探究學(xué)習(xí)的組織者。 二、教師應(yīng)由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握知識的顧問 新課程教材為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的再創(chuàng)造提供了較大的自由度和開放空間，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位。教材只是重要的課程資源之一，教師可以參與到課程資源的開發(fā)活動中去，新教材為教師提供了課程資源空間，激勵教師和學(xué)生根據(jù)實際情況進行個性化的研究，為師生的共同發(fā)展，師生的互動提供了平臺，這
4、就要求教師在吃透教材的同時，有更廣的知識面，看出學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中存在的問題，在恰當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生以“豁然開朗”的感覺，起到畫龍點睛的作用。教師要從前臺走向后臺，從教導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柦巧?，在關(guān)鍵時刻給學(xué)生以點睛作用，協(xié)助學(xué)生在多個階段的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，但絕不能夠代替學(xué)生進行學(xué)習(xí)。新課程要求教師不要再帶著教材走向?qū)W生，也盡量不要再帶著學(xué)生走向教材，要盡量讓學(xué)生帶著教材走向教師，而教師要樂于充當(dāng)學(xué)生掌握知識的顧問?！ ∪?、教師應(yīng)由升學(xué)率的追求者轉(zhuǎn)化為“普通高中面向大眾教育”的執(zhí)行者 新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在突出主干、強調(diào)基礎(chǔ)和重點的前提下，更加注重概念
5、和規(guī)律的建立過程，重在理解，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷來看，命題是以“遵循大綱而不拘泥于大綱”的指導(dǎo)思想，極少部分內(nèi)容只“貌似”不在大綱范圍內(nèi)。若學(xué)生對知識沒有形成完整的體系，高考也很難得到高分，甚至越是老師強調(diào)的重點、反復(fù)練習(xí)的題目，稍加改動，高考時學(xué)生就不會做，但涉及的內(nèi)容范圍光，題目靈活，有些平時教師認為學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在高考中發(fā)揮失常，當(dāng)然原因是多方面的，而相當(dāng)大的原因是對所學(xué)知識不理解而造成的，是應(yīng)試教育的教學(xué)方法對學(xué)生的思維形成障礙的隱患，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提出問題、解決問題的能力，達不到對所學(xué)知識具有舉一反三、融會貫通的能力，對自己
6、難以形成一個比較合理、完整的知識體系，違背了教學(xué)大綱制定的初衷，可以肯定，新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹實施及新教材的使用，將對我國高中教育面向大眾化，提高我國的全民素質(zhì)起到了推波助瀾的作用?！ ∫虼藬?shù)學(xué)新課程的推行對高中數(shù)學(xué)教師自身從專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，改變知識結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程的實施，這就要教師有足夠的時間去充實自己，接受繼續(xù)教育，以擴大自己的知識面，滿足教育人的需要?！ ∷?、教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好 學(xué)生處在長知識、長身體的年齡階段，有強烈的好奇心和廣泛的求知欲，而且總是把教師看作“無所不知”的人。這種好奇心
7、和求知欲是獲取知識、發(fā)展智能的原動力，應(yīng)該珍惜、愛護，并且加以很好地引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求開拓自己的知識面，盡可能地豐富自己的頭腦，并不斷地豐富自己的興趣愛好?！ ∈紫?，教師具有較淵博的知識，有益于增強教學(xué)效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)列、線性回歸方程等內(nèi)容時，需要教師掌握一定的物理、生物、經(jīng)濟等方面的知識。教師在講授數(shù)學(xué)知識和方法的同時，能夠與學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象結(jié)合起來，往往能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的教學(xué)效果?！ ∑浯?，作為一名數(shù)學(xué)教師還要具有廣泛的興趣愛好和藝術(shù)
