淺談科學(xué)教學(xué)中的情感教育論文

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1、淺談科學(xué)教學(xué)中的情感教育論文摘要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育正面臨由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，如何使中學(xué)教育面向全體學(xué)生？本文主要以情施教來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性和積極性。關(guān)鍵詞情感培養(yǎng)教學(xué)方法學(xué)生一、問(wèn)題摘要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育正面臨由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，如何使中學(xué)教育面向全體學(xué)生？本文主要以情施教來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性和積極性。關(guān)鍵詞情感培養(yǎng)教學(xué)方法學(xué)生一、問(wèn)題的提出當(dāng)前，中學(xué)教育正面臨由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，如何使中學(xué)教育面向全體學(xué)生？如何全面提高學(xué)生素質(zhì)？這里有許多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯俊Ｆ渲?，?duì)于大多生活在獨(dú)

2、生子女家庭的90年代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重情感培養(yǎng)，以情施教，有十分重要的意義。二、科學(xué)教學(xué)中注重情感培養(yǎng)的方法中學(xué)科學(xué)教學(xué)藝術(shù)，大致可歸納為兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法的研究，二是情感培養(yǎng)的研究，所謂情感培養(yǎng)就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以積極的情感去渲染、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使之得到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們教師通過(guò)情感調(diào)節(jié)，糾正學(xué)生中的不良情感，滿(mǎn)足學(xué)生正常的情感要求。實(shí)踐告訴我們，教與學(xué)的過(guò)程中，總是離不開(kāi)師生間的情感交流。因此，教學(xué)過(guò)程不僅要曉之以理，以理服人，更要?jiǎng)又郧椋郧楦腥恕?.以飽滿(mǎn)的情緒，振奮的精神，喚起學(xué)生的

3、求知欲布盧姆認(rèn)為“認(rèn)識(shí)可以改變情感，情感也能影響認(rèn)識(shí)。”學(xué)生成績(jī)差異的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明，情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不容忽視的作用，情感是連接教師和學(xué)生的橋梁，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分。”我曾對(duì)我校初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查325名初一學(xué)生中，約80%的學(xué)生認(rèn)為，凡是上課時(shí)情緒飽滿(mǎn)，聲音洪亮，富有激情的教師比沒(méi)有情感色彩的教師更能吸引學(xué)生，教師在課堂上的面部表情猶如教學(xué)的晴雨表，學(xué)生從教師富有表情的臉部捕捉各種知識(shí)，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在上課時(shí)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往通過(guò)臉部表情的變化，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫來(lái)提醒學(xué)生的注意；同時(shí)，

4、教師也可從學(xué)生的表情中去了解學(xué)生是否掌握上課的中重、難點(diǎn)。2.以高尚的情操、純真的愛(ài)心影響學(xué)生，產(chǎn)生師生的感情共鳴教師是學(xué)生心中的一面鏡子，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，有資料證明：“人是情感動(dòng)物，情感接觸的需要在少年晚期到達(dá)高峰?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯菲和古德在對(duì)教師的期望問(wèn)題作了進(jìn)一步研究后認(rèn)為：“教師對(duì)學(xué)生的期望并非無(wú)意識(shí)地自我實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先將期望轉(zhuǎn)化為自己的行為，這些行為將教師期望傳遞給學(xué)生，從而將學(xué)生行為引向期望的模式?！蔽也粌H在課堂教學(xué)中注重情感培養(yǎng)，而且在

5、下課后，還經(jīng)常找學(xué)生談心，用純真的愛(ài)心感化、激勵(lì)學(xué)生，作到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”尤其對(duì)學(xué)習(xí)遇到挫折和不善言辭的學(xué)生，更要注入情感和愛(ài)心，在與學(xué)生交流思想時(shí)，要善于捕捉學(xué)生情感上的“興奮點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。如我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他叫郭亮，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注意，且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)弱點(diǎn)后，特意選他為英語(yǔ)課代表，從此，他對(duì)工作和各種活動(dòng)都積極參與，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了驚人的進(jìn)步。正如有位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱

6、?！蹦切┢狡匠３＃宦暡豁懙膶W(xué)生也需要關(guān)心和重視，他們身上的“亮點(diǎn)”也需要老師們?nèi)ネ诰?，他們同樣也渴望著老師鼓?lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。總之，愛(ài)應(yīng)該是公正的，要做到不偏不袒的愛(ài)；愛(ài)應(yīng)該是細(xì)膩的，要做到無(wú)微不至的愛(ài)；愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)峻的，要作到剛?cè)嵯酀?jì)的愛(ài)。教師要做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。而這樣的教師才是一位真正有愛(ài)的教師，也是學(xué)生喜愛(ài)的教師。當(dāng)然，學(xué)生自然從喜歡教師開(kāi)始而慢慢喜歡這個(gè)教師執(zhí)教的課程。3.以親切的教態(tài)，情感的處理

7、教學(xué)過(guò)程，以情促識(shí)，情知并舉教師在課堂上的重要任務(wù)之一是傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)離不開(kāi)情感的交流。實(shí)踐告訴我們，教師以情施教，可取得事半功倍的效果。我根據(jù)這幾年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為情感培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）在備課中注入情感，認(rèn)真研究情感色彩，根據(jù)教學(xué)需要注入情感備課出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境污染的水污染時(shí)，先給學(xué)生布置一個(gè)調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)———調(diào)查我們周邊的玉坎河，讓學(xué)生調(diào)查后在教室里展示污染前和后的相片對(duì)照，讓學(xué)生討論如何防止及治理環(huán)境污染，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視，同時(shí)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后還我們家鄉(xiāng)的青山綠水的情感教育。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)

8、踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐研究能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。（2）教學(xué)過(guò)程要注入情感。教態(tài)要親切，面帶微笑，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任，讓