淺談中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文

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1、淺談中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文..摘要針對(duì)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用的特點(diǎn),提出以行業(yè)需求為導(dǎo)向中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,探討中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)評(píng)估,確立以學(xué)生為中心,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求能力為本位的教學(xué)原則,使教學(xué)過程緊扣中職生就業(yè)的行業(yè)需求,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,與其它課程等相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中,會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題,有相當(dāng)部分教學(xué)仍局限在理論知識(shí)本身操作上,..使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高,距離會(huì)計(jì)應(yīng)用崗位要求甚遠(yuǎn),這樣的后果就是中職會(huì)計(jì)專業(yè)

2、畢業(yè)生在會(huì)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā),圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。專業(yè)課內(nèi)容對(duì)多數(shù)學(xué)生來講是比較生疏的,學(xué)生覺得它復(fù)雜深?yuàn)W、難于理解,無形中就給自己設(shè)置了一道屏障,而且這種觀念的存在也是教學(xué)中一個(gè)很大的障礙。所以在講授專業(yè)課之前,應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生介紹專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求,進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位,以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法。教師用通俗的語(yǔ)言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例,來激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)的目的,這樣才能解除他們的心理壓力,以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。其次

3、,要明確的告訴學(xué)生,對(duì)于中職這樣一個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生來說,掌握專門的職業(yè)技能是首要任務(wù),我們要把精力花在搞懂學(xué)生怎么干,而無需去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了,教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中就可以少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中我通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來解決這一問題并取得顯著效果。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,著重模擬實(shí)訓(xùn)的技能教學(xué)模式基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論灌輸為主,教師一心只想把有關(guān)概念、原理知識(shí)傳授給學(xué)生,根本沒考慮到這些概念、原理具有的抽象性、人為習(xí)慣性,使學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。建立模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式,從而領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的任務(wù)和掌握會(huì)計(jì)工

4、作的具體操作程序,真正具有會(huì)計(jì)方面的技能。在教學(xué)方法上面,傳統(tǒng)的講授法、講練法應(yīng)該在一定程度上給予限制。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門人為學(xué)科,也是一門邊緣學(xué)科,大部分的知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)人的習(xí)慣和社會(huì)的需要而固定下來,具有時(shí)間性和實(shí)用性,因此,在教學(xué)上可以采用比方教學(xué)法、提問解答法和創(chuàng)設(shè)操作模擬崗位法來引導(dǎo)學(xué)生融入會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中。比如:進(jìn)行賬戶教學(xué)時(shí),可以根據(jù)人的習(xí)慣引用“男左女右”來說明賬戶分為左右兩方,并且習(xí)慣的定為“左借右貸”而且固定下來;采用問題教學(xué)模式,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作,讓學(xué)生帶著問題去看書,去探索,去實(shí)踐,變被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試,讓學(xué)生帶著疑

5、問進(jìn)入課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。二、模擬崗位法與崗位替換法相結(jié)合模擬崗位就是讓學(xué)生充當(dāng)某一會(huì)計(jì)職位來完成模擬實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程。在技能訓(xùn)練課中,針對(duì)所要操作的內(nèi)容分組設(shè)置多個(gè)會(huì)計(jì)崗位(如設(shè)置會(huì)計(jì)員、材料員、出納、錄入員等崗位),分別讓組內(nèi)人員擔(dān)任,各施其職,讓學(xué)生在不同的崗位中去體會(huì)各自的操作。通過模擬崗位法可以使學(xué)生掌握各種職位所從事的工作,如出納員掌管企業(yè)的現(xiàn)金收發(fā)、銀行存款的提取;會(huì)計(jì)員匯總憑證、登記賬簿、核對(duì)賬目;材料員負(fù)責(zé)材料的收發(fā);錄入員是在電算化的前提下根據(jù)會(huì)計(jì)員匯總的資料錄入到會(huì)計(jì)軟件中,可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心與樂趣。特別是在與外單位發(fā)生

6、的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí),組與組之間進(jìn)行角色替換,可以使學(xué)生很好地體會(huì)“會(huì)計(jì)主體”的含義,體會(huì)會(huì)計(jì)主體與工作范圍的關(guān)系,又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。三、加大會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它要求會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,就必須始終開展對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué),教師應(yīng)改變以往光說不練、先講后練的做法,采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“在學(xué)中練,在練中學(xué)”?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程要采用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步的教學(xué)方法:將會(huì)計(jì)原理實(shí)訓(xùn)融于平時(shí)的課堂教學(xué),“精講多練”、“邊講邊做”、“崗位模擬”、“總結(jié)提高”。例如:在介紹收發(fā)原始憑證的填制及憑證傳遞程序時(shí)。若按教材平鋪直敘,學(xué)生就會(huì)感到既抽

7、象又枯燥。但如采用演示教學(xué)則事半功倍。其具體做法是:讓學(xué)生們活潑愉快地參與其中,親身體驗(yàn)不同角色的工作,在真真切切的“生活”中感悟知識(shí)。課堂實(shí)踐的時(shí)間有限,大部分實(shí)踐活動(dòng)可安排在課后。再如:在介紹有關(guān)日記賬的知識(shí)時(shí),可在班級(jí)開展這樣一個(gè)活動(dòng),同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè):每位同學(xué)以一個(gè)月為單位,記下每天的消費(fèi)情況。月末的時(shí)候,要求大家對(duì)本月消費(fèi)進(jìn)行小結(jié),分析哪些費(fèi)用應(yīng)該消費(fèi),哪些不應(yīng)該消費(fèi),同時(shí)教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這樣,不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能,而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作業(yè)的設(shè)計(jì)多種多樣,教師可根據(jù)課程的內(nèi)容,教學(xué)的進(jìn)度,按