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《淺談中職會計教育中的實訓(xùn)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職會計教育中的實訓(xùn)教學(xué)◆霍其琴(鄭州市科技工業(yè)學(xué)校)【摘要】針對會計課程應(yīng)用的特點，提出以行業(yè)需求為導(dǎo)向中職會人員擔(dān)任，各施其職，讓學(xué)生在不同的崗位中去體會各自的操作。計教學(xué)設(shè)計思路，探討中職會計課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方通過模擬崗位法可以使學(xué)生掌握各種職位所從事的工作，如出納法的選擇，教學(xué)評估，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求能力為員掌管企業(yè)的現(xiàn)金收發(fā)、銀行存款的提取；會計員匯總憑證、登記本位的教學(xué)原則，使教學(xué)過程緊扣中職生就業(yè)的行業(yè)需求，提高學(xué)賬簿、核對賬目；材料員負(fù)責(zé)材料的收發(fā)；錄入員是在電算化的前生的就業(yè)競爭力。提下根據(jù)會計員匯總的
2、資料錄入到會計軟件中，可以使學(xué)生增加【關(guān)鍵詞】中職會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)的信心與樂趣。特別是在與外單位發(fā)生的經(jīng)濟事項時，組與組之間進(jìn)行角色替換，可以使學(xué)生很好地體會“會計主體”的含義，會計課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，與其它課程等體會會計主體與工作范圍的關(guān)系，又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。相比有其顯著的特點。目前在中職教育中，會計課程教學(xué)中存在三、加大會計實務(wù)操作教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)部分教學(xué)仍局限基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它要求會計理論和會計在理論知識本身操作上，使學(xué)生的實際應(yīng)用操作水平不高，距離會實踐相結(jié)合，就必須始終開展對學(xué)生的
3、會計實務(wù)教學(xué)，教師應(yīng)改變計應(yīng)用崗位要求甚遠(yuǎn)，這樣的后果就是中職會計專業(yè)畢業(yè)生在會以往光說不練、先講后練的做法，采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式，讓計應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。會計專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”?！痘A(chǔ)會計》課程要采用課堂教學(xué)與對會計人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。實驗同步的教學(xué)方法：將會計原理實訓(xùn)融于平時的課堂教學(xué)，“精專業(yè)課內(nèi)容對多數(shù)學(xué)生來講是比較生疏的，學(xué)生覺得它復(fù)雜深奧、講多練”、“邊講邊做”、“崗位模擬”、“總結(jié)提高”。難于理解，無形中就給自己設(shè)置了一道屏障，而且這種觀念的存在例如：在介紹收發(fā)原始
4、憑證的填制及憑證傳遞程序時。若按也是教學(xué)中一個很大的障礙。所以在講授專業(yè)課之前，應(yīng)當(dāng)先給教材平鋪直敘，學(xué)生就會感到既抽象又枯燥。但如采用演示教學(xué)學(xué)生介紹專業(yè)特點、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)人本課程則事半功倍。其具體做法是：讓學(xué)生們活潑愉快地參與其中，親身在專業(yè)教學(xué)中的地位，以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法。教師用通俗體驗不同角色的工作，在真真切切的“生活”中感悟知識。課堂實的語言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例，來激發(fā)學(xué)生對新鮮事物踐的時問有限，大部分實踐活動可安排在課后。和未知領(lǐng)域的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的目的，這再如：在介紹有關(guān)日記賬的知識時
5、，可在班級開展這樣一個活樣才能解除他們的心理壓力，以輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。其次，要明動，同時布置這樣一個作業(yè)：每位同學(xué)以一個月為單位，記下每天確的告訴學(xué)生，對于中職這樣一個學(xué)歷層次的學(xué)生來說，掌握專門的消費情況。月末的時候，要求大家對本月消費進(jìn)行小結(jié)，分析哪的職業(yè)技能是首要任務(wù)，我們要把精力花在搞懂學(xué)生怎么干，而無些費用應(yīng)該消費，哪些不應(yīng)該消費，同時教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這需去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了，教師和學(xué)樣，不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能，而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的生在教和學(xué)的過程中就可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。在習(xí)慣。會計實務(wù)操作
6、作業(yè)的設(shè)計多種多樣，教師可根據(jù)課程的內(nèi)實際教學(xué)中我通過加強實訓(xùn)教學(xué)來解決這一問題并取得顯著容，教學(xué)的進(jìn)度，按單元、章節(jié)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮效果。學(xué)生的心理特點、接受能力、盡量貼近學(xué)生的生活，讓教學(xué)過程生一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重模擬實訓(xùn)的技能教學(xué)模式活化，讓學(xué)生在知識中體驗“生活”，在“生活”中感悟知識?；A(chǔ)會計傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論灌輸為主，教師一心只隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的財務(wù)關(guān)系日益復(fù)雜化。為想把有關(guān)概念、原理知識傳授給學(xué)生，根本沒考慮到這些概念、原使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵和理具有的抽象性、人為
7、習(xí)慣性，使學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至引導(dǎo)在校學(xué)生更多地接觸社會，開闊視野，學(xué)習(xí)書本以外的與本專放棄學(xué)習(xí)。建立模擬實驗室的教學(xué)模式，從而領(lǐng)會會計的任務(wù)和業(yè)有關(guān)的知識。但是由于各種原因，組織學(xué)生走上社會集體見習(xí)掌握會計工作的具體操作程序，真正具有會計方面的技能。在教的難度較大，機會不多，尤其是會計專業(yè)。但如果讓學(xué)生留心生學(xué)方法上面，傳統(tǒng)的講授法、講練法應(yīng)該在一定程度上給予限制?；睿瑥纳磉叺男∈麻_始學(xué)起，卻是收獲多多。比如：教師經(jīng)常設(shè)置會計學(xué)專業(yè)是-I']人為學(xué)科，也是一門邊緣學(xué)科，大部分的知識點一個主題，讓學(xué)生圍繞主題自行組織見習(xí)。如：如何開設(shè)個人銀行都是
8、根據(jù)人的習(xí)慣和社會的需要而固定下來，具有時間性和實用賬戶；給家里交水電費、電話費
