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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略唐旭星廣丙河池大化縣第三小學(xué)530800在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性、自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)、自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄，這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。木文針對(duì)如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，談了談自己的
2、一些看法，供參考。一、利用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家B.S.布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多學(xué)困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。所以我們教師應(yīng)了解學(xué)生這一心理特征，平時(shí)深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,哪怕是很小的一點(diǎn)兒，也要用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)放大其“閃光”的行為，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，最終改正其不良行為,使他們向積極方面轉(zhuǎn)變。如果教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績(jī)視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)牛.的潛在能力，在這種觀念支配下，教師
3、對(duì)學(xué)生剛開始就喪失了信心，無(wú)形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。因此，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多找學(xué)困生談心，編座位照顧學(xué)困生，上課提問不忽視學(xué)網(wǎng)生，耐心回答學(xué)網(wǎng)生的提問，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生想學(xué)的強(qiáng)烈愿望。二、注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。我們要想使學(xué)閑生從根木上得到轉(zhuǎn)化，還須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。喚起學(xué)AI數(shù)學(xué)的欲望是一個(gè)十分可貴
4、的進(jìn)步，但是若不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，要找到一些切實(shí)可行、冇效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)困生學(xué)4數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。三、真誠(chéng)以禮相待，消除學(xué)困生的自卑感。在班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，不同吋間段的情感也不相同。有一部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很差，冇的老師過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，不自覺地把他們作為學(xué)困生看待，冷淡與歧視他們，形成了學(xué)生的逆反心理。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心
5、理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害吋，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)他越是反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。四、適當(dāng)降低起點(diǎn)、分散難點(diǎn)，讓學(xué)困生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓學(xué)困生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻。在給學(xué)生上新課吋，要把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓
6、學(xué)困生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，上課速度要適當(dāng)放慢，讓學(xué)困生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)困生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果、學(xué)閑生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)吋，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略學(xué)閑生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在學(xué)困生冋答問題前，讓他們有充分思考的吋間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)吋，會(huì)盡可能使學(xué)閑生感到易學(xué)，冋吋想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，使他們?nèi)菀捉邮堋０褜W(xué)困生看來(lái)是難的知
7、識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識(shí)，學(xué)4興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。五、認(rèn)真布置好作業(yè)，把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)閑生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)冇所進(jìn)步的學(xué)困生，要及吋給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題B,培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確
8、、具體的要求，對(duì)學(xué)閑生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)閑生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)
