案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.L.編輯?！　　菊堪咐虒W(xué)法是以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題能力為基本目的的一種教學(xué)方法。文章介紹案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在高職會計(jì)教育中應(yīng)用的可行性,并重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法的具體組織實(shí)施和應(yīng)注意的問題,便于這一教學(xué)方法能更好地為會計(jì)教學(xué)服務(wù)。　　【關(guān)鍵詞】高職會計(jì);案例教學(xué);組織實(shí)施　　　　最早提出“案例教學(xué)法”一詞的是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底,它原本是指討論問題的方式?，F(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院,后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管

2、理、市場營銷和教學(xué)之中。在20世紀(jì)80年代我國引入案例教學(xué),但一直主要用于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、市場營銷等學(xué)科領(lǐng)域。會計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)科,案例教學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)教學(xué)的主流方法,而高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,要求學(xué)生必須具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此,筆者認(rèn)為在高職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義?！　　　∫弧咐虒W(xué)法的特點(diǎn)及其在高職會計(jì)教育中的可行性分析　　　　(一)案例教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)　　所謂“案例教學(xué)法”,是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要

3、求,以案例為基本素材,通過師生、生生之間的雙向和多向互動,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于“實(shí)踐活動”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法?！　“咐虒W(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性,主要是為傳授理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開始于實(shí)踐,從實(shí)踐中提出問題,通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提煉理論,然后使理論回到實(shí)踐,應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。筆者認(rèn)為,MBA辦學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),較偏重案例教學(xué),這一點(diǎn)尤其值得高職院校加以借鑒

4、。　　(二)在高職會計(jì)教育中案例教學(xué)法的可行性分析　　正如古語所說“授人以魚,不如授人以漁”,不僅讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。會計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,會計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)生引入到社會實(shí)踐中,使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來面目,把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生,讓他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人?！皽?zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有“會學(xué)”了,才可能在知識、信息

5、爆炸的今天成為知識的主動者。因此,如何去喚醒學(xué)生潛在的主動性,讓他們在課堂上重新煥發(fā)生命的活力,值得每個(gè)教師認(rèn)真思考,任重而道遠(yuǎn)?！　「呗殨?jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有其現(xiàn)實(shí)意義的,而案例教學(xué)法的借鑒為這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了一種可能。當(dāng)然,在高職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,還要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論基礎(chǔ)等諸多要素的影響和制約,需要做很多工作,因其本身就是一種需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新的事物,還有待教育工作者進(jìn)一步研究加以完

6、善?！　　　《?、會計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施　　　　(一)案例教學(xué)法的組織實(shí)施具體步驟　　會計(jì)案例教學(xué)需要學(xué)生更廣泛更深入的參與,學(xué)生是主要的參加者,教師只是組織引領(lǐng)者,組織實(shí)施案例教學(xué)具體應(yīng)遵循以下步驟:　　1.準(zhǔn)備工作。會計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括同時(shí)進(jìn)行的三個(gè)方面:第一,理論準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集案例相關(guān)資料等工作。第二,案例材料的準(zhǔn)備。教師主要是提供案例線索、部分學(xué)生無法獲得的　　(一)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系　　盡管案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)較多,頗受學(xué)生歡迎,但案例教學(xué)法畢竟無法代替理論教學(xué)。因?yàn)榘咐?/p>

7、析是在學(xué)生掌握大量理論知識基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力為目的。假如只講案例而不講授理論教學(xué),就會成為無水之源。因此,筆者認(rèn)為,會計(jì)課程的教學(xué),既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾,也不宜整個(gè)課程全部使用案例教學(xué)。　　(二)案例的篩選應(yīng)突出高職的特色.L.編輯?！　∵x擇適合高職層次和特色的案例,這是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的關(guān)鍵之處。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)會計(jì)教學(xué)案例主要考慮其實(shí)用性和適用性兩個(gè)方面。　　1.案例的實(shí)用性。作為教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會計(jì)案例素材,設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性要求的案例。這也就說明會計(jì)案

8、例題材來源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的,而不是瞎編亂造和陳舊過時(shí),否則,學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識,案例教學(xué)就會失去意義。　　2.案例的適用性。由于國外匯編的教學(xué)案例在培養(yǎng)層次和適用社會環(huán)境上與我國都有顯著的差別,因此,我國各高等院校在引進(jìn)過程中都做了不同程度的調(diào)整和修正,特別在案例選編時(shí),學(xué)者們一般都不作原版照搬。例如由北京大學(xué)牽頭,企業(yè)界和40多所高校合作編制的《中國企業(yè)管理案例庫》就是成功的典范。需要強(qiáng)調(diào)