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《淺談如何做好語文科高效課堂之課前預(yù)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何做好語文科高效課堂之課前預(yù)習(xí)李霞（摘要）高效課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“我的課堂我做主”這一理念。要想讓學(xué)生在課堂上真正的“活”起來，必須做好課前預(yù)習(xí)工作。首先教師要編好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后通過讀一讀，想一想，說一說這三個(gè)步驟即可做好課文的預(yù)習(xí)工作?！碴P(guān)鍵詞）高效課堂教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)主體性積極性高效課堂是反對(duì)教教材和學(xué)教材，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。對(duì)于課堂教學(xué)而言，其實(shí)頂?shù)图?jí)的就是“惟知識(shí)”的講授課堂，我認(rèn)為，比知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教師確定新的角色定位。要達(dá)成這一目標(biāo)，我認(rèn)為，首要任務(wù)是做好課前預(yù)習(xí)
2、指導(dǎo)工作。預(yù)習(xí)，就是在講課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是自學(xué)的嘗試和演習(xí)。預(yù)習(xí)的目的，一是初步了解新課的基木內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識(shí)、能力獨(dú)立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。在大力提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)有效地搞好課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1明確預(yù)習(xí)任務(wù)教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，讓同學(xué)有目的地預(yù)習(xí)，做到有的放矢，
3、針對(duì)性強(qiáng)。這種方法要求教師先要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值、又有吸引力的、能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。2而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生又如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢2.1讀一讀。預(yù)時(shí)要認(rèn)真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫出來，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，教師講解吋作為聽課的重點(diǎn)。對(duì)于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀吋，頭腦里始終要帶著這個(gè)問題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。這時(shí)閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭(zhēng)取依靠自己的
4、努力把難關(guān)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對(duì)于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會(huì)花費(fèi)大多的吋間?？梢园堰@個(gè)問題記下來，留待課堂上聽課吋去解決。2.2想一想。對(duì)預(yù)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否
5、能夠冋答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的吋候，可以帶著問題（課文后面的練4題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。冋吋也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的吋候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。以《最后一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動(dòng)作、服飾的句子,和描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子劃出來,有的可以打上重點(diǎn)符號(hào)，并在書旁注上自己的評(píng)點(diǎn)。這樣，再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)就更快了，理解就會(huì)更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行
6、預(yù)習(xí)思考吋定要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn)。如在預(yù)說明文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)w納出作者是抓住事物（事理）的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細(xì)致說明的，在這說明的過程中運(yùn)用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個(gè)什么樣的作用，特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說明語言的準(zhǔn)確性。2.3說一說。預(yù)＞』時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。總之，課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)慣、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面有著重
7、要的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)有了基本了解，知道自己什么地方存有疑問，這樣在聽課吋就有所選擇，可以克服盲目與被動(dòng)，從而把被動(dòng)接受教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知的過程。作者單位：陜西省西安市周至縣終南鎮(zhèn)終南小學(xué)
