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《小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)研究結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)研究結(jié)題報告一、課題研究的背景（或問題的提出）：游戲的教育功能，從古到今，一直被教育學(xué)者所關(guān)注。柏拉圖認(rèn)為游戲能開發(fā)孩子們天生學(xué)習(xí)的本能；杜威把游戲作為孩童生活認(rèn)知的主要方式；皮亞杰則認(rèn)為游戲能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識興趣，并為鞏固新知識的三維結(jié)構(gòu)提供有效的心理暗示。在信息化的時代，國內(nèi)外教育工作者將教育理論與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，開發(fā)了應(yīng)用在教學(xué)中的教育游戲。教育游戲是指那些以教授知識技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲。游戲是孩子們的天性，有研究表明積極、健康、安全的游戲可以提高青少年的信息素養(yǎng)和競技水平，促進(jìn)智力開發(fā)。那么教育工作者只
2、有結(jié)合教育和網(wǎng)絡(luò)游戲的雙方優(yōu)點，走“教育游戲”之道勢在必行。新課改一輪又一輪如火如荼地開展，教育改革理念步步深入人心。從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”到“以學(xué)生為主導(dǎo)”的探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)的自然課程也演變成現(xiàn)在的科學(xué)課程。這樣的一個嬗變過程不僅僅是一個名字的改變，而是一種教學(xué)方式和教育理念的改變，更是一種學(xué)習(xí)方式的改變。新課改注重開放性和靈活性、以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)，而此特點恰恰和注重團(tuán)隊精神。因此將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)游戲化，這才真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教育境界。1．國外相關(guān)研究西方對于游戲化教學(xué)的研究較國內(nèi)來說是相當(dāng)早的，可謂歷
3、史悠久，源遠(yuǎn)流長，主要側(cè)重于游戲化教學(xué)的理論和教育價值研究。通過文獻(xiàn)的查閱與整理，大致歸納如下：（1）游戲化教學(xué)相關(guān)理論研究古希臘偉大哲學(xué)家和教育家柏拉圖（公元前約427年—347年）最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲中”，認(rèn)為可以通過游戲活動對兒童進(jìn)行早期教育，使學(xué)習(xí)符合兒童的特點，通過游戲過程了解他們的天性。古羅馬最有成就的教育家昆體良（公元前約35—95年）強(qiáng)調(diào)游戲在放松腦子的同時還可以發(fā)展智力，游戲中可以顯現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)?！坝變簣@之父”福祿貝爾（1782年—1852年）重視游戲的教育價值，他是第一個正式提出把游戲和教學(xué)結(jié)合起來的教育家。他認(rèn)為游戲是兒童自
4、我表現(xiàn)的最高形式，游戲可以增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，充分肯定了游戲的重要性。而繼福祿貝爾之后，對教學(xué)游戲理論有重大貢獻(xiàn)的是意大利教育家蒙臺梭利（1870年—1952年），他為弱智兒童制作了一套教具，通過游戲教學(xué)幫助他們達(dá)到了正常兒童的發(fā)展水平。（2）游戲化教學(xué)相關(guān)實踐研究意大利的R.M.Bottino等人進(jìn)行了“利用游戲培養(yǎng)小學(xué)生的策略和推理能力”的研究，這些學(xué)者在每周的常規(guī)課堂中隨意抽出一節(jié)課，然后將游戲融入課堂教學(xué)，以此來進(jìn)行項目研究。他們不僅研究影響游戲的因素、游戲與兒童各項能力的關(guān)系，還對教學(xué)游戲的設(shè)計和開發(fā)進(jìn)行了深入的研究。加拿大的“用娛樂開啟智慧
5、”公司開發(fā)出一系列游戲化教學(xué)軟件，公司科技人員設(shè)計的許多教育游戲得到了大多數(shù)教師和家長的支持與認(rèn)可。最終，成熟的教學(xué)游戲設(shè)計滿足了學(xué)校教育的需要，在加拿大各中小學(xué)的學(xué)生中應(yīng)用廣泛。在法國，最受歡迎的兩款教學(xué)游戲是“凡爾賽：宮廷疑云”和“埃及：法老王之墓”。特別是埃及：法老王之墓，它能夠讓你充分領(lǐng)略到3000多年前的古埃及社會在政治、經(jīng)濟(jì)以及宗教方面的特點，還可以了解埃及的種種神話傳說。2004年，美國興起了“嚴(yán)肅游戲”，就是講原本屬于純娛樂的計算機(jī)游戲應(yīng)用到教育領(lǐng)域，要求仍然保持游戲的娛樂性。華盛頓的麥金利山技術(shù)高中嘗試把游戲引入技術(shù)課并把游戲作為課堂
6、的主要部分，經(jīng)過努力和嘗試，這所學(xué)校成了把游戲用于教育的改革典型。2．國內(nèi)相關(guān)研究2003年1月，國內(nèi)首屆“游戲化學(xué)習(xí)專題研討會”在順德教育信息中心舉辦，研討會就游戲化學(xué)習(xí)的國外發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了總結(jié)，并提供了幾個國外教師用游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型案例；此外，還對游戲化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式做了比較，呼吁和鼓勵一線教師通過游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)。此項活動由華南師范大學(xué)未來教育研究中心、先得教育聯(lián)盟和奧卓爾公司聯(lián)合組織，活動得到了原基教司司長李連寧先生的高度關(guān)注。由于國內(nèi)學(xué)者對游戲化教學(xué)的研究角度不同，因此對游戲化教學(xué)研究的主題和領(lǐng)域也大不相同。Educationmu
7、stbefunny.(教育必須是有興趣的)。興趣是學(xué)好各門學(xué)科的關(guān)鍵。兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計新穎的趣味性強(qiáng)的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，這和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。二、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)概述（一）相關(guān)概念界定1．游戲小學(xué)科學(xué)中的游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲（實驗）
8、形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運用所處的環(huán)境和手中的資料，表
