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《小學(xué)語文開題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“小學(xué)語文讀整本書閱讀方法與策略的研究”開題報(bào)告xxx小學(xué)xxx(x年x月x日)河北省“十三五”規(guī)劃2016年度基礎(chǔ)教育一般課題(1604070)一、問題的提出問題提出的背景關(guān)于研究整本書的閱讀,葉圣陶先生早在1941年就明確主張“把整本書作主體,把單篇短章作輔佐”。2011年出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!笨梢?,讀整本的書,算不上對(duì)語文教學(xué)的新要求,但的確算是當(dāng)下語文教學(xué)和教學(xué)研究都需要提升的一塊洼地,意義重大。問題研究的意義國內(nèi)外對(duì)于
2、學(xué)生層面如何進(jìn)行整本書閱讀策略的研究有很多且已經(jīng)取得一定成效,但是對(duì)如何提高教師的思想意識(shí)、提高教師對(duì)整本書閱讀的指導(dǎo)能力以及科研能力的研究可謂是欠缺?;诖宋覀儧Q定針對(duì)如何提高教師對(duì)小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略開展實(shí)踐研究,摸索出指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的有效指導(dǎo)策略,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,學(xué)會(huì)讀好整本書的方法,養(yǎng)成“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的習(xí)慣,進(jìn)而帶動(dòng)家長參與到閱讀活動(dòng)中,有效開展親子共讀,為孩子一生的成長奠基,為全民閱讀的有效開展盡一點(diǎn)力。二、本課題核心概念的界定“整本書閱讀”閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片,也包括符號(hào)、
3、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解,領(lǐng)悟,吸收,鑒賞,評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。整本書閱讀是相對(duì)于單篇或者多篇文章來說,它不同于一篇文章,一個(gè)片段的閱讀。整本書閱讀是結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)段的年齡特點(diǎn),推薦適合小學(xué)生閱讀的不同類型的書籍,在教師的指導(dǎo)下對(duì)整本書的故事脈絡(luò)和細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的理解和感悟,通過討論交流發(fā)展語言、鍛煉思維、豐富體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)?!爸笇?dǎo)策略”策略就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo),首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案,并且,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來制定出
4、新的方案,或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。本課題中的指導(dǎo)策略是指教師針對(duì)整本書的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),在閱讀交流過程中所采取的能夠提升學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的對(duì)策和方略。具體到研究中則指采取措施、技術(shù)手段、方法模式、達(dá)成效果等。三、文獻(xiàn)綜述國外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀英國提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”,使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂桑蝗毡镜恼Z文教育很重視“讀書指導(dǎo)”,注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,幫學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊、使用工具書、利用信息等能力;希望通過整本書的閱讀,讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,讓閱讀成為師生的日
5、常生活方式。國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀國內(nèi)比較早提出整本書閱讀的是葉圣陶先生,他認(rèn)為“在閱讀一事的本身,教師沒給一點(diǎn)兒幫助,就等于沒有指導(dǎo)?!眱和喿x推廣人岳乃紅、周益民、蔣軍晶所執(zhí)教的整本書閱讀交流觀摩課給廣大教師提供了學(xué)習(xí)和研究的案例。朱永新教授近幾年推行的新教育實(shí)驗(yàn),一直倡導(dǎo)整本書的閱讀,并把它作為學(xué)校閱讀課程的重要組成部分。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)整本書閱讀進(jìn)行了有效地嘗試,希望通過整本書的閱讀,讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,讓閱讀成為師生的日常生活方式。研究的總體狀況概括如下:在整本書的閱讀方面,具體可行的實(shí)踐策略并不完善,急待彌補(bǔ)。我們學(xué)校一直把書香校園建設(shè)作為工作的重中
6、之重,堅(jiān)持開展一系列讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,讓學(xué)生與書籍交朋友,讓書香滋養(yǎng)童年。但是對(duì)如何深度閱讀整本書,以及怎樣去理解、把握作者的寫作意圖等方面還存在欠缺?;诖?,我們決定針對(duì)如何提高教師對(duì)整本書閱讀的方法與策略開展實(shí)踐研究,以期能探索出適合小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略。四、研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)通過研究和實(shí)驗(yàn),探索不同類型、不同文體的整本書有效交流方式和教師的有效指導(dǎo)策略。在研究個(gè)案的基礎(chǔ)上尋求同類書所具有的共性,形成一套行之有效的可操作的閱讀交流指導(dǎo)策略體系。積累各個(gè)年段各種類型整本書的閱讀課案例,編輯案例集。通過此項(xiàng)研究,豐富兒童閱讀的教育理論
7、。研究內(nèi)容通過對(duì)學(xué)生整本書閱讀方法的探索指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀,讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語言相結(jié)合,形成有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的基本策略,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系,從而拓寬視野,增加知識(shí)信息量,親近母語,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成,為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。通過大量閱讀,探索以整本書閱讀為目標(biāo)的課堂模式:如好書推薦課、讀書指導(dǎo)課、讀書交流課和讀書欣賞課等課型。研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程,開啟文學(xué)之窗,滋養(yǎng)