創(chuàng)設(shè)生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

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1、創(chuàng)設(shè)生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究生活化情境,就是教師利用生活中的真實(shí)現(xiàn)象,應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:"教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……”既然物理來(lái)源于生活,那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中使學(xué)生感到物理就在生活中,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,促使學(xué)生圍繞自己身邊的問(wèn)題展開(kāi)探究,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。1用新理念創(chuàng)設(shè)生活化情境問(wèn)題新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓物理從生活中走來(lái),

2、有目的地將物理問(wèn)題提煉出來(lái),再將物理知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的物理,增強(qiáng)學(xué)生生活中的物理意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)后，提出這樣的問(wèn)題（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒(méi)有類似的現(xiàn)象。這是為什么？（3）夏天，自來(lái)水管上常有水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？2用“趣.疑”手段引發(fā)學(xué)生的求知欲教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有"趣"的

3、生活化情境造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生趣味十足地積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索,去探究。另外"學(xué)起于思,思源于疑"創(chuàng)設(shè)有"疑"的生活化情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)?！　±?在對(duì)“大氣的壓強(qiáng)”的教學(xué)中,除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我們，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：（1）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)。（2）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起。（3）

4、把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)。又如在演示水是熱的不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中,在原來(lái)裝水的試管底部放一條小魚(yú),然后用酒精燈對(duì)試管的上部的水加熱,當(dāng)上部水已沸騰了,下部水中的小魚(yú)卻安然無(wú)恙。這些事例既配合補(bǔ)充了教材上的內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)探究的欲望。3用開(kāi)放性的課堂討論去解決生活問(wèn)題把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料,動(dòng)手操作。合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在,從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如:在研究杠桿平衡條件中讓學(xué)生親自用實(shí)際的秤,用兩個(gè)不同的秤砣去稱同一個(gè)物理的質(zhì)量,結(jié)果是秤砣小的稱出的質(zhì)量大。生活中的小販就是用

5、這種方法來(lái)牟取黑心錢(qián)的。這樣使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中,并能有效的指導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再如學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后,提出問(wèn)題:有人想買(mǎi)一個(gè)腌菜的壇子,要求密閉性良好,怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子?有位同學(xué)講了他的最佳選擇辦法:先在壇子口的水槽中加上水,然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中,稍等一會(huì)兒蓋上壇子蓋,若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面,說(shuō)明壇子不漏氣,否則壇子漏氣,并談了他的選擇原理。全班學(xué)生看了他的演示都懂得了其中的原理?！　】傊?在我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo),體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)物思理的

6、學(xué)習(xí)意識(shí),教師就必須把課堂放開(kāi),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上要選取生活中常見(jiàn)的實(shí)例和器材,真正體現(xiàn)“物理就在我身邊"。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把物理問(wèn)題與生活情境相結(jié)合。