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《初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探究摘自:《4川省蒲江中學(xué)》在初中物理教學(xué)實踐中,常遇到家長這樣說:我的孩子,小學(xué)成績很優(yōu)秀,為啥到了初中特別是初2增開設(shè)物理后,就老是回家說:“好難學(xué)”。這種學(xué)生在小學(xué)階段是個優(yōu)秀生,對學(xué)習(xí)功課感到比較輕松,可是進(jìn)入初中后,尤其是從初2年級開設(shè)物理課開始,情況就逐漸不同了,“難”的感覺開始產(chǎn)生,學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)功課越來越有壓力。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生許多方面的原因。例如對物理語言的認(rèn)識和熟練過程快慢、小學(xué)的教學(xué)方法和初中物理的教學(xué)方法的區(qū)別等等。小學(xué)階段的功課,不管是課本的設(shè)計,還是教法的設(shè)計上,多采用與現(xiàn)實生活緊密相
2、連“玩中學(xué)”的方法。讓學(xué)生感到很切實際的輕松自然,也就樂于學(xué)了。到了初中物理課中的許多知識開始變的抽象起來。再也不象小學(xué)課本那樣直觀易懂,學(xué)習(xí)時精力易分散,學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的壓力,覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。壓力長久得不到緩解,就會產(chǎn)生懶學(xué),厭學(xué)情緒。所以,9義教材中物理課本增加了許多插圖、小實驗和問號設(shè)計就是為了給學(xué)生提供1個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這是1種很好的探索。我認(rèn)為,要讓學(xué)生不再感到“難”學(xué),除了書本的改革外,最重要的主要是教學(xué)方法的改革。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是否接受教師的知識、技能,以及接受多少,在很大程度上取決于
3、學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意方向和學(xué)習(xí)態(tài)度。情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識,建構(gòu)意義的1種教學(xué)模式,又稱為實例教學(xué)。情景教育本身就是1種特殊的現(xiàn)實,受教育接受教育的過程則主要是1種主動的對教育情景的反映過程,教學(xué)情景是改變學(xué)生注意方向和學(xué)習(xí)態(tài)度的1種外部的積極手段。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不僅要完成舊的教學(xué)模式中的引入課的任務(wù),更主要的是要調(diào)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的,在情感狀態(tài)中反映出來的。因而教學(xué)的技巧就是要巧妙創(chuàng)設(shè)情景以啟迪學(xué)生的心靈,點燃其思維的火花,
4、激發(fā)學(xué)生的情感,興趣和意志,使學(xué)生的認(rèn)識活動成為1種樂趣,成為精神上的需要。使學(xué)生能長期保持對物理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在教學(xué)過程中感到輕松愉快,對所學(xué)的知識能舉1反3,靈活應(yīng)用。變“難”學(xué)為“好”學(xué)“想”學(xué)。創(chuàng)教學(xué)情景的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。也就是要找準(zhǔn)最易引起學(xué)生好奇,學(xué)生最感心趣的問題,找準(zhǔn)了切入點,才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的動機(jī),我在物理教學(xué)中常用的創(chuàng)設(shè)情景的方法主要有:1、創(chuàng)設(shè)問題的情景宋朝教育家張載說過:“學(xué)則須疑”,帶著疑問去學(xué)習(xí),“疑”是學(xué)習(xí)的開端、思維動例如:講杠桿時,創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景:根據(jù)
5、我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗,我獨自1人能把和我1樣重的大石頭撬起嗎?這時學(xué)生會回答“能”,那就請個同學(xué)模擬1下教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問:老師能不能用1根硬棒把地球托起來呢?這時學(xué)生就會產(chǎn)生很大的疑慮,地球那么大,怎么撬得起呢?這時要肯定地告訴學(xué)生:只要條件許可,1定能。學(xué)生就會想:刑老師需要的條件是什么呢?這時再引如課題:杠桿。創(chuàng)設(shè)問題情景時應(yīng)注意要以學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。否者難以引起學(xué)生的心趣。2、運用實驗創(chuàng)設(shè)情景這種方法較為直觀,也很容易引起學(xué)生的心趣。例如在講述初中物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時,教師可用手沾水在黑板上寫字,過1
6、會兒字跡沒有了;講壓強(qiáng)時,請同學(xué)們把鉛筆拿出來,把尖端和平端分別抵在兩個手指間,用力擠壓,兩手指疼痛程度不同,使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān)后,再由老師講解,這樣就比剛上課就直入主題好多了;講浮力時,先用彈稱稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力,并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等,都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中,結(jié)果鐵塊下沉,再問:若把鐵盒放入水中會怎樣?學(xué)生會產(chǎn)生爭議,然后再做實驗,這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣,實現(xiàn)使學(xué)生注意力的集中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。運用實驗創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意,實驗應(yīng)簡單精練,直接。有新奇感。實驗過繁,反而會
7、使學(xué)生不知師所云。3、通過“表演”來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景教師們之間經(jīng)常這樣戲談:“戲演完了”(下課了)。同年級,同科教師之間會說:“今天唱哪臺戲“(今天上哪節(jié)內(nèi)容)?？梢娊處煹谋砬?、態(tài)勢、語言等都可以配合實驗或問題創(chuàng)設(shè)情景。著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教授關(guān)于上課的藝術(shù)也說過:“上課象演戲1樣,要進(jìn)入角色”?？梢妿熒g的交流還可以通過“表演”來實現(xiàn)。例如:“當(dāng)同學(xué)回答正確時,送上1很贊美的話,幫助學(xué)生樹立自信心;當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,教師的微笑和“請坐下,下次努力”會幫助同學(xué)消除緊張,鼓勵他積極思考。教師抑揚頓挫的語言,聲、情并茂的講述和恰當(dāng)?shù)氖謩菁捌渖?/p>
8、體語言,都會引起學(xué)生的興趣,例如:“講功的兩個必要因素時,就用手在講臺上推粉筆盒前進(jìn),用手托著粉筆左右水平移動;教師從講臺上下來又上去,等等邊做動作,邊配合手勢和帶有感情色彩的語言,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
