高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)改革初探

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1、高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)改革初探高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)改革初探計算機的使用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑嬎銠C操作也已成為人們的一項基本技能?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)性必修科目。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機日新月異，這往往使得計算機應(yīng)用的教學(xué)跟不上計算機行業(yè)的發(fā)展，因此高等職業(yè)教育學(xué)校計算機教學(xué)要適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求，同時還要顧及學(xué)生自身的素質(zhì)情況，對計算機應(yīng)用的教學(xué)改革，與時俱進，提高學(xué)生實際操作能力，以此來促進學(xué)生社會競爭力的不斷提高。本文根據(jù)當(dāng)前高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)工作目前存在的問

2、題進行了分析，初探如何進行分層教學(xué)改革，以便更好地開展該課程的教學(xué)工作?！　?課程教學(xué)中存在的問題和分析　　學(xué)生入學(xué)時，由于基礎(chǔ)參差不齊，在第一次上機操作時，有的學(xué)生不會開機，而有的學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練的運用dash;改進教學(xué)模式，采用分層次教學(xué)　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。它是將學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)?！　?.1發(fā)放問卷調(diào)查表　　目前我院大一的新生，有一部分在高中時幾乎從沒有接

3、觸過計算機，有的也只是限于聊天、游戲和收發(fā)郵件等少量計算機運用，只有少數(shù)學(xué)生在高中時代熟練掌握計算機基本技能。根據(jù)學(xué)生接觸計算機的時間設(shè)計問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示?！　「鶕?jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計教學(xué)問卷調(diào)查表。調(diào)查表包含以下8方面的內(nèi)容：計算機組裝與計算機維護、Windo.收集整理操作、Word、Excel、PowerPoint和編程，以此掌握學(xué)生對本門課程行將教學(xué)的內(nèi)容的了解和熟悉情況，并將調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及詳細情況提供給任課老師，便于老師備課和教學(xué)時因材施教?！　?.2摸底考試，合理組班　　根據(jù)新生入學(xué)時計算機知識與應(yīng)用能力不一致的現(xiàn)狀，可以考慮運用分層次教

4、學(xué)方法，也就是根據(jù)每位新生的計算機基礎(chǔ)水平的差異，分不同的教學(xué)班進行教學(xué)，也可以按照英語分班的方式進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的摸底考試，按摸底考試成績分成A班、B班和C班，但是在分班時要遵循效益最大化的原則，盡可能讓一個自然班的同層次學(xué)生在同一個教學(xué)班，這樣也有利于班級的日常教學(xué)管理?！　?.3采用分層教學(xué)方式　　對于A班的、基礎(chǔ)好的、想學(xué)的同學(xué)，老師可以給這部分人提供一個可以相互交流討論的平臺，有利于他們探討更深的知識，學(xué)到更多更深的知識。比如說可以根據(jù)摸底的結(jié)果，對成績非常好的學(xué)生可免修，同時為他們開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《計算機等級考試培訓(xùn)》、《FLASH動畫制作

5、》、《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》、《視頻制作與剪輯》等等，激發(fā)免修學(xué)生的求知欲，能夠?qū)W到更多的新知識，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)得更多、更深入。同時通過討論，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會給以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)甚至以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)?！　τ贐班的、基礎(chǔ)一般的并想學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，開始老師可以把知識講得淺一點、講得容易一點，教學(xué)內(nèi)容盡量少一些，突出精講多練，使學(xué)生當(dāng)堂消化吸收，待他們學(xué)會了，有興趣了，然后慢慢加深知識的難度。通過這樣一個由淺到深的過程，讓他們慢慢的掌握更多的知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！　τ贑班的、沒有一點基礎(chǔ)的學(xué)生，由于他們沒有接觸過計算機

6、，因此對學(xué)習(xí)沒有興趣，而且缺乏自信，總覺得自己比別人差。對于這部分同學(xué)，我們首先應(yīng)該幫助他們樹立自信，因此最開始一定要從他們感興趣、最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，難度可以在B班的基礎(chǔ)上稍微減小，而且老師要手把手的教，在上課的時候，最好選擇很快能看出成果的案例，學(xué)生看到自己的成果，會有種自豪感。久而久之，他們對學(xué)習(xí)的興趣提高了，自信心也增強了?！　∷自捳f沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。只要我們時刻把所有學(xué)生放在心中，注意研究他們的特點，采取有針對性的措施，因材施教，對癥下藥，就能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?！　》謱咏虒W(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式

7、，它強調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，就能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到終身學(xué)習(xí)的目的。