高校創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展探析

《高校創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、高校創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展探析【摘要】高校創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了社會、經濟與教育的掛鉤，將教育綜合改革的目標提高到一個新的更高的層次，是提高社會就業(yè)，促進科學文化發(fā)展的需要。同類研究偏重大學生創(chuàng)業(yè)角度的探討，忽視對高校創(chuàng)業(yè)教育的研究；同類研究偏重理論研究，本文更注重從操作性與實證研究展開討論。本篇論文新探索了一條典型的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，即充分利用高校平臺開展高校創(chuàng)業(yè)教育，結合高校特點，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力?！娟P鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展一、大學生創(chuàng)業(yè)教育宗旨創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護照”。和學術教育，職業(yè)教育具有同等重要的地位。大學生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質、

2、培養(yǎng)有開創(chuàng)個性的高等人才的教育。它以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力為基本目標。其宗旨在培養(yǎng)學生的意識、能力和人格，培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人。在創(chuàng)業(yè)教育中將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。為此，要求政府和學校實行開放政策，以便培養(yǎng)更多不同類別的人；要求教師不應僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學生如何學習，如何發(fā)揮主動精神上，學生則需要培養(yǎng)自己在多元文化環(huán)境中能獨立思考和協(xié)同工作，能將傳統(tǒng)或當?shù)氐闹R和技能與先進的科學技術結合以產生創(chuàng)造力。二、大學生創(chuàng)業(yè)教育功能1.素質教育的延

3、伸大學生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且著重突出教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。第一，創(chuàng)業(yè)教育在意識層面，重在培養(yǎng)學員以創(chuàng)新為基礎的行為方式，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，以積極的態(tài)度對待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)機會”尋求發(fā)展。第二，創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面，以發(fā)掘機會、組織資源創(chuàng)立企業(yè)、追求盈利和持續(xù)發(fā)展為教育目標。強調人要“會學習”與“會做事”的高度統(tǒng)一，“自學”、“自教”和“自做”，使學生不僅成為認識的主體，更是實踐主體和創(chuàng)造主體。第三，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應性，守成性教育，而是更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀，引導學生在主體力量得到充分發(fā)揮中，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人

4、，使他們能更好地適應未來社會，更好地促進社會經濟的發(fā)展和個人生活質量的改善使知識在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。2.就業(yè)工作的突破通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神引導大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)能有效的解決高等學校與人才市場的供需矛盾，建構起高校與社會的人才立交橋。通過創(chuàng)業(yè)，大學生具備了雙重身份，一是就業(yè)者，二是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在我國大眾化的高等教育發(fā)展進程中，越來越多的畢業(yè)生會涌向就業(yè)市場，就業(yè)壓力日益增大，完善的創(chuàng)業(yè)教育能夠引導越來越多的大學生走向自主創(chuàng)業(yè)之路，這不僅可以緩解每年近700萬大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時還創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育可以激活大學生創(chuàng)業(yè)動

5、機，給予他們創(chuàng)業(yè)能力，使部分有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生成功創(chuàng)業(yè)。3.教育改革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來計劃經濟所形成的大學單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育”，在給學生更多的教育服務和學習選擇的同時，激發(fā)了大學生“學專業(yè)，想創(chuàng)業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學習的動機，創(chuàng)造了新的學習需求?！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)”定位使得各專業(yè)都商機無限，因此，淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學的重點與非重點。無疑，這有利于我國稀缺的大學資源的有效利用。4.振興中國經濟的新革命從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經成為發(fā)達國家經濟的直接驅動力之一，通過對我國經濟社會的發(fā)展和對國外創(chuàng)業(yè)教育經

6、驗的借鑒，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育如能漸成個規(guī)模，將對大學生創(chuàng)業(yè)起到了不可忽視的作用。發(fā)揮中國大國優(yōu)勢，對在校大學生進行普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學生給予創(chuàng)業(yè)精英培訓，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。利用大學的力量“批量生產”百、千、萬個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的榜樣力量，帶動更多的大學生創(chuàng)建民營企業(yè)，逐步改變我國國有經濟比重高和民營企業(yè)水平低的結構性難題。無疑，這支由受過高等教育，具有專業(yè)知識和強烈自主創(chuàng)業(yè)意識的生力軍組成的民營（小）企業(yè)群無疑是一次由高等教育啟動，從大學教育內容改革，到企業(yè)制度創(chuàng)新，再到經濟結構優(yōu)化與

7、經濟活力增強的“中國經濟革命”。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅改變當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實，還能造就出中國新一代年輕的知識型企業(yè)家、富翁。三、創(chuàng)業(yè)教育出路創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要創(chuàng)業(yè)激情，更需要創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們每個大學生都去創(chuàng)業(yè)、都去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。我國有關部門推動創(chuàng)業(yè)教育，還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發(fā)展“驅動力”的高度。而在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點中，其教學模式也往往局限于知識傳授型，沒