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《談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性“課堂教學(xué)的有效性”主要指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。初中語(yǔ)文新課程改革正在深入探索、實(shí)踐。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效財(cái)會(huì)論文，..“課堂教學(xué)的有效性”主要指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。初中語(yǔ)文新課程改革正在深入探索、實(shí)踐。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性必須綜合考慮三個(gè)要素：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而上好語(yǔ)文課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試制度改革、良
2、好的育人環(huán)境等諸多方面。本文僅從提高教師的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的角度來(lái)探討如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、提高教師的素質(zhì)“建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師”（李嵐清）。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。新時(shí)期深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，提高教師素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀是教育改革的迫切要求。（一）教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)教師提出前所未有的機(jī)
3、遇和挑戰(zhàn)。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一個(gè)安于現(xiàn)狀，無(wú)暇給自己學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人，是對(duì)完善自我的摒棄。不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正是教師提高思想素質(zhì)的表現(xiàn)。教師需要提高，需要學(xué)習(xí)，需要加快專業(yè)化進(jìn)程，這是沒(méi)有任何疑義的。因此，教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，采取參加職后培訓(xùn)、院校研修和自主學(xué)習(xí)等多種途徑拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革。在校本研修中潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（二）教師要充分了解學(xué)生、接納學(xué)生和愛(ài)學(xué)生。1．了解學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立
4、刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一塊兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！笨梢?jiàn)愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去了解他們，去感知他們，真正地去愛(ài)他們。這種愛(ài)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的有基礎(chǔ)的愛(ài)。一要有與學(xué)生平等的良好心態(tài)，二要有尊重學(xué)生的根本理念。有些教師總是喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。教師想要了解學(xué)生，僅僅通過(guò)日常的學(xué)習(xí)成績(jī)、通過(guò)居高臨下的俯視，是沒(méi)辦法真正了解學(xué)生的。只有擁有與學(xué)生平等的良好心態(tài)，在人格上與學(xué)生平等，不自視比學(xué)生
5、“高出一等”，才能真正了解一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和情感依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光；當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的情感，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給教師。這樣，教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中，在教學(xué)中就會(huì)收到有的放矢的效果。2．接納學(xué)生。要接納學(xué)生，先要理解學(xué)生。有一些教師經(jīng)常抱怨：“真不知道這些學(xué)生心里想什么，要
6、什么。該做的我也都做了，可為什么跟沒(méi)說(shuō)沒(méi)做過(guò)一樣！”可見(jiàn)，有了愛(ài)生之心，不一定有生愛(ài)之效，要真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，不僅要了解他、尊重他，還要接納他們，而要接納他們的前提是站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。那么如何去接納學(xué)生呢？首先，教師要用學(xué)生的眼睛看世界。用學(xué)生的眼睛看世界，保證了雙方的平等，是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙。不用學(xué)生的眼睛看世界，不站在學(xué)生的角度，可能會(huì)產(chǎn)生如下的消極后果：從學(xué)生方面說(shuō)，第一，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不了解自己，也無(wú)法理解自己，向老師敞開(kāi)心扉的欲望會(huì)很快消失或終止。第二，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師并不關(guān)心自己，隨之感到失望、沮喪，沒(méi)有心思再與老師溝通。從教師方面說(shuō)，第一，教師不能
7、真正地接納學(xué)生，很容易對(duì)學(xué)生提出無(wú)益或無(wú)效的指責(zé)或批評(píng)，結(jié)果讓學(xué)生反感或受到傷害，與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。第二，教師不用學(xué)生的眼睛看世界，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師的回應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要來(lái)說(shuō)，不是正想要的，因此它也就削弱了教育效果。當(dāng)然，用學(xué)生的眼睛看世界，不等于教師永遠(yuǎn)放棄自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信念和參照標(biāo)準(zhǔn)，也不等于認(rèn)同對(duì)方的行為、信念、看法和想法。其次，教師要接納每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，這樣才能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特
