中學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究

中學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究

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1、中學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究摘要:本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā),以師生雙邊互助互動(dòng)為手段,闡述在新的課程理念下,化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,要重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、交流、討論,使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示,學(xué)生的潛能得到充分財(cái)會(huì)論文,..摘要:本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā),以師生雙邊互助互動(dòng)為手段,闡述在新的課程理念下,化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,要重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、交流、討論,使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示,學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)。關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)互助互動(dòng)素質(zhì)教育一、“互助互動(dòng)教學(xué)模式”的理論依據(jù)1.現(xiàn)代教育理論。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過

2、程是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知、構(gòu)建新知的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的;學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過自身的情感體驗(yàn),樹立堅(jiān)定的信心才可能是成功的;學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展,主要靠學(xué)生主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng);課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握,還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展,更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.心理學(xué)理論。在智力、能力、個(gè)性等方面,由于所受的遺傳、環(huán)境與教育的影響不同而存在著差異,但每個(gè)智力正常的學(xué)生都蘊(yùn)藏著一定的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)這些各自有著不同發(fā)展水平與特點(diǎn),但又有著巨大潛力的學(xué)生,必須正確對(duì)

3、待,努力提高他們的成就動(dòng)機(jī),這是教育成功的關(guān)鍵。3.協(xié)同理論。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜系統(tǒng)中各要素存在非線性相互作用,當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的閾值時(shí),要素間的相互關(guān)聯(lián)代替其相對(duì)獨(dú)立與競爭而居主導(dǎo)的地位,并產(chǎn)生較強(qiáng)的“相干”效應(yīng),從而使整體協(xié)調(diào)效應(yīng)增強(qiáng)。把“協(xié)同效應(yīng)”移植課堂教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)各要素之間的協(xié)同、和諧,也將產(chǎn)生1+12的效應(yīng)。4.互動(dòng)教育理論。教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通;教學(xué)過程則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化

4、人與環(huán)境的交互影響,產(chǎn)生教學(xué)共振。二、“互助互動(dòng)教學(xué)模式”的實(shí)施過程1.激趣引題俗語說得好:好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)、有趣的問題、多媒體技術(shù)等,引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。例如講《二氧化碳》一課,我圍繞著二氧化碳在日常生活中的用途,制作相應(yīng)的軟件:在電影和電視中常見的云霧繚繞的幻景、用人工降雨把甘露撒向干枯的大地等現(xiàn)象,用動(dòng)畫說明這是二氧化碳的功勞。以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知

5、欲,從而引出本節(jié)研究課題。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣濃厚,思維積極快速進(jìn)入狀態(tài)。此環(huán)節(jié)時(shí)間雖短,但是必不可少的一環(huán)。2.設(shè)疑教師展示或明確預(yù)先精心設(shè)計(jì)的具有誘惑性、目的性和指導(dǎo)性的問題,使學(xué)生達(dá)到欲答不能、欲放不忍的狀態(tài),從而產(chǎn)生渴知的心理,自發(fā)地投入到探索中去。3.主動(dòng)探究是此教學(xué)模式的核心主動(dòng)探究的基本過程如下。(1)收集有關(guān)的資料(利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料)。(2)分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。(3)通過驗(yàn)證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性,得出結(jié)論。例如講《二氧化碳》一課,學(xué)習(xí)物

6、理性質(zhì)時(shí),我讓學(xué)生閱讀材料,歸納物性。將通過二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)(學(xué)生做)、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生完成實(shí)驗(yàn):二氧化碳分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液),提出了一個(gè)又一個(gè)問題如:二氧化碳通入澄清石灰水中,有什么變化?是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化?讓學(xué)生去探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),不斷地探索知識(shí)奧秘,體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)過程的艱辛,取得成就時(shí)的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個(gè)過程中,同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法:如探索法、

7、歸納總結(jié)法、聯(lián)想對(duì)比法、觀察分析法,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。4.歸納小結(jié)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,從而加深理解,便于記憶,靈活運(yùn)用的過程。這一過程讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組討論完成。這樣有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)中,我讓學(xué)生歸納出二氧化碳的物性、化性、用途、二氧化碳的污染,形成了學(xué)習(xí)物質(zhì)的科學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。5.鞏固評(píng)價(jià)、理解內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題是必不可

8、少的一環(huán)。沒有會(huì)用知識(shí)解決問題這一素質(zhì)是行不通的。課堂練習(xí)要突出重點(diǎn),短小而靈活多樣,避免機(jī)械記憶和重復(fù)。著重于知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力。它既能及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí),提高課堂效率,又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還能及時(shí)反饋教學(xué)效果,了解漏洞,及時(shí)加以彌補(bǔ)。《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題

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