新課改形勢下，如何挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能論文

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1、新課改形勢下，如何挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能論文創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和動(dòng)力，創(chuàng)造是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就象一個(gè)礦產(chǎn)豐富的礦藏，它需要人們勘測、發(fā)現(xiàn)和開采，否則它將永遠(yuǎn)埋在地下，不能成為有用的資源。江澤民同志在教創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和動(dòng)力，創(chuàng)造是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就象一個(gè)礦產(chǎn)豐富的礦藏，它需要人們勘測、發(fā)現(xiàn)和開采，否則它將永遠(yuǎn)埋在地下，不能成為有用的資源。江澤民同志在教育工作會(huì)議上指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造人才的搖籃?！毙抡n程內(nèi)容為學(xué)生開辟了很大的

2、創(chuàng)造空間，因此，在新課改形勢下，如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題，通過一個(gè)階段的探討和實(shí)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，關(guān)鍵應(yīng)為學(xué)生開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造的新天地。一、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中不少教育學(xué)家認(rèn)為，教師是“教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉獻(xiàn)真理”，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是照本宣科，學(xué)生只是被動(dòng)接受、被動(dòng)參與，其主要原因是由于教師在思想上不相信學(xué)生，懷疑學(xué)生的能力，教學(xué)中不敢放手，備課憑想象準(zhǔn)備，講課時(shí)按設(shè)計(jì)硬灌，對(duì)學(xué)生提出的建議不予理睬，對(duì)學(xué)生的不同意見加以禁止，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的

3、錯(cuò)誤大加指責(zé)等等，這樣束縛了學(xué)生的想象力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在新課改形勢下，教師首先要改變觀念，相信和尊重自己的學(xué)生，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，從他們的意愿和興趣出發(fā)，采取積極措施，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，營造一個(gè)敢于質(zhì)疑，敢于想象，敢于標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新，積極參與，主動(dòng)發(fā)展的氛圍，毛澤東曾經(jīng)說過：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃……一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！崩纾赫n堂上一位教師說：“蚯蚓很有趣，如果把它截成兩段，它可以分成有關(guān)有尾的兩條，這種

4、現(xiàn)象叫再生?！边@是真的嗎？此時(shí)教師大膽放手積極參與，三人一伙，五人一組，在樹蔭下，小河邊，田園里，埋入切成兩段的蚯蚓，時(shí)間一天天過去了，10天后，孩子們先后報(bào)告：有的說成功了；有的說蚯蚓死掉了；其中一個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)使大家興奮不已，他將蚯蚓截成三段，竟然長成了有頭有尾的三條，這也是真的嗎？學(xué)生問老師，老師也被難住了，因?yàn)橘Y料只說能變成兩條，老師便說：“你們也可以試一試”只有這樣教與學(xué)的過程，才會(huì)有創(chuàng)造激情和沖動(dòng)，學(xué)生的視線才會(huì)沖出定勢的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來，并得到完善和發(fā)展，最大限度地挖掘出他們的創(chuàng)造潛能。二、

5、要面向全體學(xué)生人們常說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”著名學(xué)教師陶行知也曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！被仡櫸覀兊慕虒W(xué)，學(xué)生有“優(yōu)生”、“差生”之分，教學(xué)中只盯著幾個(gè)“優(yōu)生”者有之，歧視、討厭差生者有之，與創(chuàng)新教育的思想觀念格格不入，從哲學(xué)觀點(diǎn)看，雖然學(xué)生不聽話是缺點(diǎn)，但不聽話的學(xué)生，好奇、敢疑、敢問、有遠(yuǎn)見、執(zhí)著追求，不循規(guī)蹈矩，在其身上蘊(yùn)藏著一種可貴的創(chuàng)新精神和自我發(fā)展意識(shí)，創(chuàng)新教育要求我們，要面向全體學(xué)生，為他提供：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的天地，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)都有充

6、分施展的機(jī)會(huì)，教師對(duì)待“差生”要“善啟”“善導(dǎo)”，使他們的創(chuàng)新精神和自我意識(shí)，放射出耀眼火花。三、放飛學(xué)生的想象力想象是創(chuàng)造成功的先導(dǎo)，想象與創(chuàng)造性思維密切相連，魯班從觀察一棵小草到鋸的發(fā)明，曹沖稱象的巧妙辦法，都是想象與創(chuàng)造性思維的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)巨人愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇軐W(xué)家約翰密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自的呼吸”，每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造的靈性，中小學(xué)生對(duì)一切事物都感興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這里面可

7、能就萌動(dòng)著孩子的創(chuàng)新思想，在新課改教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，充分利用新教材中的各種信息，讓他們展開想象的翅膀，啟動(dòng)創(chuàng)造思維。播下質(zhì)疑的種子古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)須從疑出開始，應(yīng)有知其頭，問其尾，探其整體；知其因，問其果，探其究竟；世界上有許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于“疑問”，作為教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生敢于否定，更多的是讓學(xué)生善于提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，一是在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使他們能有疑敢質(zhì)，有難便問；二是對(duì)學(xué)生的提問不責(zé)備求全，要給予鼓勵(lì)，隨機(jī)點(diǎn)撥；三是

8、對(duì)學(xué)生提問要多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住典型及時(shí)表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？傊谛抡n改形勢下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須尋找創(chuàng)造教育的出發(fā)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，在挖掘新教材蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素的同時(shí)，更重要的是應(yīng)該：“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”。發(fā)揚(yáng)發(fā)民主，讓學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，