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《在物理教學中現(xiàn)代多媒體技術的應用探索論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、在物理教學中現(xiàn)代多媒體技術的應用探索論文摘要：現(xiàn)代多媒體技術在學校的普及和應用，極大地促進了新課程改革工作。中學物理是一門教給學生物質結構和運動基礎知識的學科，為計算機輔助教學提供了最合適的用武之地。關鍵詞：物理教學；多媒體技術；自主學習能力；科學性Abstract:Themodernmultimediatechnologiesintheschoolpopularizationandtheapplication,.freelotedthenereformously.Middleschoolphysicsisoneteachesthestudentthematerialstr
2、uctureandthemovementelementaryknoostappropriateopportunityfortheputeraidedteaching.keyediatechnologies;Independentlearningcapability;Scientificnature一、現(xiàn)代多媒體技術與物理教學整合1．利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設物理情境激發(fā)學生興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟..畢業(yè)，而是無法想
3、象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現(xiàn)代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如電磁感應現(xiàn)象中，感應電流的方向跟導體作切割磁
4、感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。2.利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)學生自主學習能力。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；還可以參與練習、測驗等實際操作。總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向，從而使其
5、在學習物理過程中由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Inter查閱相關的物理知識，或瀏覽網(wǎng)絡上的權威網(wǎng)站查看有關學科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3．利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實驗教學。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要
6、幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。二、應用現(xiàn)代媒體教學應注意的問題隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免將弄巧成拙。1.多媒體的輔助性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，
7、但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末
