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《淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文新課程改革使課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都發(fā)生了巨大的變化。這場改革既給教師帶來了機遇,也給教師帶來了挑戰(zhàn),每一個教師都應(yīng)正確地面對這個深刻的變化。因此如何運用新課程改革使課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都發(fā)生了巨大的變化。這場改革既給教師帶來了機遇,也給教師帶來了挑戰(zhàn),每一個教師都應(yīng)正確地面對這個深刻的變化。因此如何運用新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為?如何提高教學(xué)效率?如何引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的潛能等等都是擺在我們教師面前的需要探索的問題。在教學(xué)實踐中,通過自己的不斷積累和摸索,總結(jié)了數(shù)學(xué)教
2、學(xué)“五化”策略。一、創(chuàng)設(shè)問題情境化在課堂教學(xué)中,教師首先必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,把學(xué)生領(lǐng)進精彩的問題空間。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣,一般采用以下幾種方法:一是利用簡單數(shù)學(xué)建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如:在教學(xué)認識平行四邊形與矩形的關(guān)系時，設(shè)問：平行四邊形與矩形是什么關(guān)系呢?你能想出一個好辦法來說明自己的觀點嗎?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生想出了用一個平行四邊形的活動框架，對角線是2根橡皮筋，通過推拉演示得出矩形是平行四邊形變化過程中的一種特殊情況，即當(dāng)平行四邊形有一個角是直角時，這個平行四邊形就叫矩形?？梢姡匦问翘厥獾钠叫兴倪呅?，矩形的對角線相等，4個角都是
3、直角。還有一些常用的方法,如對老問題的延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境,利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境或利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境等。問題情境設(shè)的好,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。二、內(nèi)容設(shè)計彈性化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,因此在保證《課標(biāo)》所提出的基本課程目標(biāo)基礎(chǔ)之上,應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生發(fā)展的差異,在內(nèi)容選擇和編排上體現(xiàn)一定的層次,滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。例如:可以就同一問題情景提出不同層次的或具有挑戰(zhàn)性的問題,以使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。挑戰(zhàn)性的問題就是把問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生感覺到問題很熟悉,運用已有的
4、知識和經(jīng)驗又無法解決。學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),在這個過程當(dāng)中,自我建構(gòu)都是不同的,可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。三、課堂教學(xué)活動化數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須通過學(xué)生主動的活動,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì),親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”,如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,教師要在教學(xué)中,精心設(shè)計各種活動,讓學(xué)生動起來。在設(shè)計的活動中,要注意設(shè)計讓學(xué)生能動手實踐的活動,使學(xué)生在動手實踐中獲得體驗,還要設(shè)計合作交流的活動,讓學(xué)生在交流中獲取數(shù)學(xué)的知識。四、教學(xué)手段現(xiàn)代
5、化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢有:1.信息技術(shù)具有特殊的聲、光、形以及圖象的翻滾、定格、色彩變化等,可以向?qū)W生提供直觀、多彩、主動的形象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.應(yīng)用信息技術(shù)可以將教學(xué)中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過程生動、形象,使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。教學(xué)中,若能充分利用這些優(yōu)勢,變靜為動,通過向?qū)W生展示教學(xué)情境,呈現(xiàn)思維過程,提供豐富的感知表象,就為實現(xiàn)由具體到抽象的飛躍架設(shè)了橋梁。五、評價方法多樣化評價應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理進行選擇,下面我介紹幾種常用的評價方法:1.平時評價與期末
6、評價相結(jié)合有些素質(zhì),如學(xué)生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等,需要教師平時仔細觀察記錄,才能進行公正的評價。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容才能進行考評,在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學(xué)生的認識水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異,在本學(xué)期初,我開始實行了一種師生新的交往方式——數(shù)學(xué)日記,所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評價,包括自己在數(shù)學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具,而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,更是學(xué)生進行自我分析、
7、自我評價的新思路。2.筆記和面試評價相合筆試是常用的評價方法,從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生思考和解決問題方面的素質(zhì)。但在筆試中,學(xué)生有些想法,有些創(chuàng)意無法用書面表達,學(xué)生的動手實踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。3.定性與定量評價相結(jié)合定量評價是目前教師習(xí)慣用的評價方法,定量評價可采用百分制或等級制的方式,如計算10道計算題,作對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行,在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言,客觀、公正的全面描述學(xué)
