項(xiàng)目教學(xué)法在高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用論文

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1、項(xiàng)目教學(xué)法在高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用論文..摘要本文分析了高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,探索采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并提出了課程的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方案。同時(shí)分析了采用項(xiàng)目教學(xué)法后對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的影響和作用。關(guān)鍵詞高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法一、高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀高職高專人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠與所從事崗位達(dá)到零接口。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心技能課,是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。在現(xiàn)有教學(xué)中,存在重理論,輕實(shí)踐的現(xiàn)象,還是以教師講授為中心的教學(xué)模式,學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為零。為了解決這一現(xiàn)象,嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法,以學(xué)生為中心

2、,教師為輔的教學(xué)模式。二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施完成一個(gè)“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,..學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能,突出知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力建構(gòu)。2.教學(xué)內(nèi)容以典型項(xiàng)目為載體項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目是根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)中的生產(chǎn)加工項(xiàng)目、培訓(xùn)項(xiàng)目和服務(wù)流程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線,通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載理論知識(shí),體現(xiàn)職業(yè)崗位群的能力要求,有機(jī)融合專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能,以項(xiàng)目為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。3.教學(xué)組織以學(xué)生為中心項(xiàng)目教學(xué)法以工作任務(wù)為引領(lǐng),學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)參與教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充

3、分發(fā)揮潛能的寬松和真實(shí)的職業(yè)情境,使學(xué)生置身于真實(shí)的或虛擬的職業(yè)世界中,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地探索和嘗試。4.教學(xué)過(guò)程以職業(yè)實(shí)踐為主線項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞完成項(xiàng)目,按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,讓學(xué)生可以在做中學(xué)、干中學(xué)和練中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作過(guò)程中分析問(wèn)題、做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。三、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中的設(shè)計(jì)思路及實(shí)施從應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)能力。1.確定項(xiàng)目表1教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)走訪企業(yè)、

4、與企業(yè)從業(yè)人員交談,確定了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)的崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員,根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作選取了13項(xiàng)典型工作任務(wù),分別是:(1)熟悉商品和了解市場(chǎng);(2)開(kāi)發(fā)和維護(hù)客戶;(3)詢盤和發(fā)盤;(4)還盤;(5接受和簽約;(6)備貨生產(chǎn);(7)投保;(8)租船訂艙;(9)檢驗(yàn);(10)報(bào)關(guān);(11)貨款收付;(12)爭(zhēng)議處理;(13)資料歸檔。根據(jù)典型工作任務(wù),選擇了貼近外貿(mào)操作的4個(gè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,并使項(xiàng)目涵蓋外貿(mào)操作的各個(gè)環(huán)節(jié),以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。(見(jiàn)表1)2.具體實(shí)施(以項(xiàng)目2為例)項(xiàng)目2是紡織品出口企業(yè)A公司與美國(guó)進(jìn)口方B公司談判,簽訂合同,共20學(xué)時(shí)。根據(jù)磋商談

5、判的過(guò)程,將項(xiàng)目2分為4個(gè)項(xiàng)目活動(dòng),分別是B公司詢盤、A公司發(fā)盤、B公司還盤和B公司接受。具體實(shí)施過(guò)程如下:(1)布置項(xiàng)目在課前將項(xiàng)目2下達(dá)給學(xué)生,以便學(xué)生收集資料和信息。學(xué)生在收集信息的過(guò)程中,能夠發(fā)揮主動(dòng)性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)了解到磋商談判的4個(gè)環(huán)節(jié)為詢盤、發(fā)盤、還盤和接受,并能夠?qū)?個(gè)環(huán)節(jié)有大體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)了解談判過(guò)程中的相應(yīng)技巧,為談判的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。(2)制定工作計(jì)劃學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目2和自己所收集到的信息,制定團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃和分工,將團(tuán)隊(duì)成員分為兩組,分別代表A公司與B公司,在每個(gè)公司內(nèi)明確責(zé)任分工,共同協(xié)作完成談判過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)建議

6、。(3)項(xiàng)目實(shí)施根據(jù)團(tuán)隊(duì)分工,進(jìn)行磋商談判。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。在理論方面,教師講解詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐方面,教師示范詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的注意問(wèn)題及談判技巧。在這一過(guò)程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。(4)項(xiàng)目檢查及評(píng)價(jià)在磋商談判的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自查,教師檢查,及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。談判結(jié)束后,學(xué)生可以根據(jù)談判的結(jié)果制定合同,作為項(xiàng)目報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告,給予項(xiàng)目考評(píng)成績(jī),作為考核成績(jī)的一部分。同時(shí)總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施情況,不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)項(xiàng)目的組織與管理。3.

7、實(shí)施的效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)生的反饋,取得了一定的效果。學(xué)生對(duì)于國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的興趣有所提高。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng),實(shí)踐操作技能有所提高。四、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用的影響1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)融合一方面,以項(xiàng)目為核心組織理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,克服了實(shí)踐和理論教學(xué)相脫節(jié)、錯(cuò)位的問(wèn)題;另一方面,由行業(yè)專家、一線教師組成的專家隊(duì)伍,在崗位群的職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上,確定的專業(yè)項(xiàng)目,明確了理論知識(shí)講授的深度和廣度,從而教師在理論教學(xué)內(nèi)容“度”的把握上有了一定的標(biāo)準(zhǔn)