真實扎實樸實——以《大海睡了》的教學為例

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1、真實扎實樸實——以《大海睡了》的教學為例江蘇南京市棲霞區(qū)下曹小學（210046）　劉　芹一、教材簡析《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊的一首詩。全詩共８行，用親切自然，極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚的大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，供學生觀察，幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的想象力。二、目標預設1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能利用漢語拼音讀準字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.能按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。4.通過誦讀感受語言美，激發(fā)學生走入詩的意境，體會大海夜景的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。三、

2、重點和難點重點：朗讀、背誦課文，指導學生識字、寫字。難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養(yǎng)語感，積累語言。實小領導到下曹小學視導，那天，我上的是《大海睡了》第一課時?！洞蠛Ｋ恕肥且皇仔≡?，描寫了夜晚大海的寧靜。大海像一位母親，溫柔地抱著月亮，背著星星。課文運用擬人的手法，描寫了大海的靜謐。教學時，我采用板塊的形式進行教學，共分四個板塊：第一關——我會讀生字；第二關——我會讀詞語；第三關——我會讀課文；第四關——我會寫字。教學中，我運用多媒體激發(fā)學生學習的興趣。上課伊始，我用談話導入：在學習“識字五”時，我們迎著海風在沙灘上散步、撿貝殼，玩得非常開心！今天我們繼續(xù)學習一篇有關海的

3、文章。我出示PPT，解說：海上刮起了龍卷風，卷起了滔天巨浪，漁船躲進了港灣；風過去了，海上風平浪靜，陽光灑在海面上，海鷗在自由地飛翔，海邊的椰樹高大挺拔。學生一邊看，一邊發(fā)出贊嘆聲。師：風鬧夠了，天黑了，大海疲倦了，她要睡覺了。今天，我們就來學習課文《大海睡了》。指名讀課題，指導學生讀好“睡”字的讀音“shuì”。師：想不想看看夜晚的大海？生：想。師：請翻開課本，聽老師范讀課文。（師范讀）師：你們想不想趁熱打鐵也讀一讀？生：想。師：讀書時要做到心到、眼到、口到。嘴讀到哪一行，眼就要看到哪一行。（生讀課文）學生讀完課文，我要求他們把生字讀一讀，看自己是不是都會讀了。第一關：我會讀詞語hǎish

4、uìnàoyè?！∷[夜jiàozhenàshēng覺著那聲litābàoyuèbēi里她抱月背由于地方音嚴重，部分學生讀不準“睡、聲、著”等字?！袄铩币x輕聲，學生讀得不夠好。教學時，我重點做了指導。學生都會讀了，就可以進入第二關的學習。第二關：我會讀詞語大海睡覺不鬧深夜里抱著潮聲背著那鼾聲師：同學們自己先讀，不會讀的可以向老師或同桌請教。（生讀）師：把這些生字詞帶到課文中，你們還會讀嗎？（出示課文，指名讀）師：大家表現(xiàn)得很好，作為獎勵，我們來欣賞一下夜晚的大海景象。師：（出示PPT）夜晚，大海上風平浪靜，一輪明月掛在天上，月亮倒映在海里，非常安靜。第三關：我會讀課文出示第一句話：“風兒不

5、鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師：風兒在什么時候鬧？浪兒在什么時候笑？生：白天。（指導讀第一、二句，注意停頓。）風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。師：大家先自己對照停頓讀，讀的時候注意要輕輕的，柔柔的，不要把大海吵醒了。（生讀）師：讓大海睡覺去吧，咱們來寫字。第四關：我們會寫字PPT出示：里、她1.先觀察這兩個字在田字格中的位置。2.老師范寫，要求學生注意每個筆畫在田字格中的位置，最后一筆要寫長一些。學生寫好后，問：“里”字怎么寫？師：“里”字要這樣寫：豎—橫折—橫—橫—豎—橫—橫。師：請大家組詞，

6、最好能夠用學過的字。3.學生寫字，拼音寫四個，漢字寫四個，詞語寫兩個。四、課后反思這節(jié)課是第一課時，怎么上呢？想來想去，我最后決定平時怎么上就怎么上，何況這樣教學，效果很好。不要因為視導，有人來聽課，就刻意改變，這樣反而會使學生如置身于云里霧里，不知所云。改變后雖花樣繁多，但教師只能如蜻蜓點水一般講課，否則無法完成課程，學生什么也沒有學到。老師課后再炒夾生飯，我不喜歡這樣的課。因此，教學時，我采用板塊的形式進行教學。這四個板塊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。我覺得這堂課上得扎實、真實、樸實。我充分利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。因為這兒遠離大海，多數(shù)孩子沒有見過大海，我選取了幾張大海的圖片，制作成PPT

7、，孩子們一看，驚叫連連。教師不要因為有人聽課而弄虛作假。第四關中，我指導學生觀察“里、她”在田字格中的位置，并在黑板上的田字格里范寫，一邊寫一邊講清每一筆的注意點，如第五筆“豎”要寫在豎中線上，這樣“里”字就不會寫偏了。學生口頭組詞，我寫在黑板上，增加學生的詞匯量。學生的語言很豐富，聯(lián)想能力很強，不讓學生說，會壓抑學生的情感，教師應盡可能地讓每個學生發(fā)言。這堂課美中不足的是，寫字時，我沒有讓學生先描紅再寫。我