以情促教論文

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1、以情促教論文【摘要】將情感貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，并以此去感染學生，撥動學生心弦，這對提高語文課堂的教學質(zhì)量是極其重要的。本文將從情感語言、情感提問、以情析文、一聲傳情四個方面論述如何以情感促進教學?！娟P【摘要】將情感貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，并以此去感染學生，撥動學生心弦，這對提高語文課堂的教學質(zhì)量是極其重要的。本文將從情感語言、情感提問、以情析文、一聲傳情四個方面論述如何以情感促進教學?！娟P鍵詞】情感；促進；教學“動人心者，莫先乎情。情不深，則無以驚心動魄?！比绻處熌軌蝻柡楦械刂v好每一篇文章，以情再現(xiàn)課文的情境，讓學生和創(chuàng)

2、作者心靈產(chǎn)生共鳴，以情激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，這對語文教學將是個很大的提升。那將如何做到將情感融入語文教學的過程呢？1．掌握融入情感的語言藝術語文是以語言為本質(zhì)的包括文字、文學、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個綜合體。語文教學只是讓學生了解語言的表層含義是不夠的，也是極其乏味的。必須讓他們認識語言的深層含義及其貫穿其中的文化底蘊，豐富其內(nèi)容情感。一堂能夠揭示文章內(nèi)涵、生動活潑，能夠調(diào)動學生情緒的語文課堂，一定貫穿著飽含情感的語言藝術。如果教師只是平鋪直敘，沒有一點波瀾，硬邦邦地照本宣科，就很難激起學生的學習熱情。要活躍課堂氣氛，則應

3、該用飽含情感的語言對文中的內(nèi)容進行生動的描繪、渲染，要讓學生從語言的體會中去想象當時的情景，身臨其境的體味創(chuàng)作者的情感。必要時還要恰當?shù)剡\用體態(tài)語言。教學是一種以有聲語言表達為主，一體態(tài)語言為輔的知識交流活動。體態(tài)語言蘊含的情感特別豐富，只要運用得恰當、自然，就會傳遞很多信息，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，大大增強教學感染力。如果教師的語言達到爐火純青的地步，也就是導入語如開啟智慧大門的鑰匙，提問語如激起波瀾的投石，講述語如行云流水，過渡語如柳暗花明，評價語切中肯絮，總結(jié)語余音繞梁，那么整個課堂對學生來說就會成為智慧的啟迪和美感的體

4、驗。2．把握提問的藝術能激起學生興趣的提問也是要既講究藝術的。教師在提問的時候要注意角色的轉(zhuǎn)換，不要單純地以一個局外人的身份提問。要將自己融入到文本的角色中，體味當事人所處的情景，再以其口吻提問。這種富含情感的提問，較能觸動學生的心弦，更能吸引他們?nèi)ド钊胩接戇@個問題。提問的時候還要注意學生的思想情感活動。一般的提問都要首先面向集體，經(jīng)過適當?shù)臅r間思考后指名學生回答，是沒一個同學都有充分的思想準備，指名同學回答時其他同學仍能保持高度的注意力。從提出問題到指名回答的時間也不宜過長，以免全班學生因緊張而產(chǎn)生疲勞，或因拖沓而產(chǎn)生厭煩

5、的情緒。教師和學生之間還要講究民主、平等，教師提問學生和學生提問教師都應該有同等的權(quán)利。這樣師生之間才能建立一種融洽、合作、互敬的師生關系，教師才能在情感上走進學生，并與他們形成共鳴。這樣的課堂才能使雙方無拘無束，自由坦誠地袒露胸懷，使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流場所。只有能夠牽動學生神經(jīng)，能夠激起學生情感浪花的提問，才具有魅力，才能使人不斷涌起感情的浪潮，引人深思，令人回味。3．以情析文教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞的過程，同時也是一種藝術形象再創(chuàng)造的過程。教師充滿感情的講解有助于調(diào)動學生的形象思維能力，

6、使他們不盡感知著作品的內(nèi)容和作者的情感，同時還展開豐富的聯(lián)想和想象，在自己的腦海中不斷創(chuàng)造者新的藝術形象。創(chuàng)作者的情感深深地滲透在文章的每一個詞句。教師在教學時只有把握各詞句，特別是關鍵詞句的運用手法及其所蘊含的思想感情，才能透徹闡明課文的內(nèi)在思想才能在課堂上以最飽含感情的語言向?qū)W生生動地講解，才能使學生在學到知識，提高技能的同時，與作者產(chǎn)生共鳴。然而文學的語言隨時傳遞思想情感的符號，但他不能直接構(gòu)成作用于閱讀主體的感官形象。再加上小學生閱歷少，理解能力還不強，因此在分析文本時要再現(xiàn)藝術形象。要借助作用于視覺、聽覺等感官的圖

7、畫、視頻、表演、幻燈片等直觀手段，使之再現(xiàn)形象，使學生身臨其境地受之感染，與作者感情相溝通交融。4．一聲傳情朗讀是基于個人理解聲音的呈現(xiàn)，如故人云：“音者產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音?！庇懈星榈睦首x能起到以聲傳情的作用，教師的范讀對學生理解課文進入意境至關重要。教師范讀時要入情，通過眼神、面部表情、姿勢，把課文表達的喜怒哀樂傳遞給學生，讓他們得到情感的體驗，從而激發(fā)學生學習本篇課文的興趣，進而與創(chuàng)作者之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，也加深了他們對課文的理解。語文承載著深厚的文化情感，語文課堂是情感地帶。以情吸引學生，打動學生，撼蕩學

8、生，將會給語文教學帶來意想不到的效果。