高校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考

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2、入、教師隊伍素質(zhì)的提高等環(huán)節(jié)外。教學(xué)方式、方法的改革尤其重要。依筆者所見，授課方式、實踐教學(xué)方式、考試方式、畢業(yè)論文(設(shè)計)方式等早就應(yīng)該改革了?！　「咝Ｐ侣剛鞑ヮ愓n程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考高校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新思考　　目前，我國的高等教育在實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)上，把工作重心轉(zhuǎn)移到了提高教學(xué)質(zhì)量上來。提高高校新聞傳播類課程的教學(xué)質(zhì)量，除了教育經(jīng)費的投入、教師隊伍素質(zhì)的提高等環(huán)節(jié)外。教學(xué)方式、方法的改革尤其重要。依筆者所見，授課方式、實踐教學(xué)方式、考試方式、畢業(yè)論文(設(shè)計)方式等早就應(yīng)該改革了?！　∈紫龋母锸谡n方式。我國大學(xué)的新聞傳播類課程的授課長期采用滿堂灌

3、方式，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師是主動者，學(xué)生是被動者。教師往往給出問題的結(jié)論，而學(xué)生很少提問題。一堂課下來，教師累的要命，學(xué)生的思維則幾近僵化，沒有了個人的思考空間和機(jī)會，結(jié)果，無論是課下做作業(yè)還是期末考試答卷成了千第一律的雷同，離開教師講授的內(nèi)容就不會回答問題了。這種方式由來已久，上世紀(jì)80年代初我當(dāng)學(xué)生的時候我的教師是這樣，現(xiàn)在我當(dāng)教師都20年了仍然是這樣。改革開放以來我國的一切事物都在變、都在改，可是大學(xué)的這種授課方式絲毫沒變。就筆者曾擔(dān)任過的新聞傳播類的基礎(chǔ)課《中國古代文學(xué)簡史》來說，學(xué)時設(shè)置要么68要么51，因采用滿堂灌式，課后即使讓學(xué)生賞析一首小詩

4、，大多數(shù)學(xué)生要么不知從何下手，要么不得要領(lǐng)。大學(xué)授課方式，應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去判斷、去思考，也可以學(xué)生提問，教師答疑，總之應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師的講授只起一個啟發(fā)和引導(dǎo)作用，特別是這類專業(yè)。操作性較強(qiáng)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，應(yīng)該縮短教師的講授時間。改變滿堂灌方式，相應(yīng)增加學(xué)生的自學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。怎樣去改?再就《中國古代文學(xué)簡史》來說，可采用教師、學(xué)生平分學(xué)時的方式進(jìn)行，即教師在課堂講述占一半學(xué)時。學(xué)生自己思考完成單元作業(yè)(小論文)占一半學(xué)時。這種方式可以用兩種本文由.L.收集整理方法完成，一是設(shè)置一位教師完成這門課。

5、講完一個單元即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館自己動手查閱資料完成一份課程作業(yè)，題目可自選，也可由教師來定；另一種方法是一門課程可設(shè)置二位教師來擔(dān)任，即在學(xué)時不變的情況下，一位教師負(fù)責(zé)講授理論，另一位教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生完成單元作業(yè)(小論文)。這樣堅持下來，每講授完一門課程至少可以做三份以上的單元作業(yè)練習(xí)，而在做作業(yè)閱讀資料的過程中，課本上的客觀性內(nèi)容也得到了掌握。這種方式不僅僅使學(xué)生受到理論啟發(fā)，而且從動手到動腦都得到了鍛煉。對知識的掌握也會更加牢固。它不僅適用于文史哲等課程，而對于新聞傳播類這樣的操作性強(qiáng)的專業(yè)更加實用，從而相應(yīng)解決了學(xué)生自學(xué)時間少、上圖書館時間少、自主思考時間少的矛盾。

6、　　其次，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式。在以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的觀念影響下，高校的新聞傳播類專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍然不得完善，不但教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，而且教育手段、教學(xué)方式單一，致使實踐教學(xué)有名無實，形同虛設(shè)。單就實習(xí)這一環(huán)節(jié)來說，目前，基本以這樣二種方式進(jìn)行：一是放任自流式，即學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，待實習(xí)期滿后隨便開具一張加蓋公章的實習(xí)合格評語，回校敷衍一份實習(xí)報告交差了事。這種方式往往是學(xué)生以實習(xí)的名義走出去，要么回了家。要么找一個毫不相關(guān)的公司打工掙錢去了，此方式又被人稱為放羊式；再一種方式是走馬觀花式。這一方式雖然由教師帶隊集中實習(xí)，但由于受時間、場地和經(jīng)費的

7、限制。多數(shù)情況下只能是隨便走幾家與專業(yè)相關(guān)的單位，請業(yè)界人士介紹一下業(yè)內(nèi)情況，之后結(jié)合課堂教學(xué)寫出實習(xí)感想、見聞或體會，算是完成了實習(xí)報告。以上二種方式顯然達(dá)不到實習(xí)目的。盡管有的學(xué)校實行了校企聯(lián)合實習(xí)法，又由于學(xué)生人數(shù)眾多，無論是哪個企業(yè)若同時滿足幾十個甚或上百個人的實習(xí)要求也不是一件容易的事，因此，這樣的實習(xí)也很難按要求進(jìn)行下去。實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，筆者認(rèn)為，高校絲毫不能忽視實踐教學(xué)。　　目前，高校新聞傳播類專業(yè)的實