語文課堂因“趣”而“活”論文

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1、語文課堂因“趣”而“活”論文摘要：本文主要探討了語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們的語文課堂形成良性互動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文課堂；興趣；學(xué)生盧梭在《愛彌爾》中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東摘要：本文主要探討了語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們的語文課堂形成良性互動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文課堂；興趣；學(xué)生盧梭在《愛彌爾》中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西?！痹谡n堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿“磁性”，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境，語文課堂自然就“活

2、”起來了。一、課前導(dǎo)入──激起興趣成功的語文課是從課前導(dǎo)入開始的，一個成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生高高揚起求知的風(fēng)帆，啟開學(xué)習(xí)的航船時，一堂成功的語文課就開始了。學(xué)生不同，課文不同，導(dǎo)入的方式也不同。有故事導(dǎo)入，提問激趣引入，設(shè)置懸念，欣賞歌曲引入，創(chuàng)設(shè)情境引入，談話引入等。無論何種方法，能激起學(xué)生的興趣，目的就達(dá)到了。1.采用談話方式激趣引入?！睹魈觳环怅柵_》一課為例：同學(xué)們談一談家中的陽臺有什么作用，再問：如果叫你明天封了家中陽臺，你愿不愿意？板書《明天不封陽臺》，（眾生皆笑）笑聲

3、起處，一堂有趣的語文課就開了個好頭！接著，可引出思考，同學(xué)們不愿封了自家的陽臺，都有理由，作者不封陽臺卻是為什么？作者這樣寫，想告訴大家什么呢？大家閱讀后發(fā)表自己的意見。自然就直奔課文的主題而去了。2.巧設(shè)懸念激趣引入。以《十三歲的際遇》為例：同學(xué)們，你們現(xiàn)在有多少歲了？（老師有點明知故問，學(xué)生們有點納悶：老師這是干什么呢？但還紛紛搶答。）你們十三歲剛讀初中，而有一個女孩子在她十三歲時已經(jīng)上北京大學(xué)了，真是一個奇跡呵！大家想不想知道她的傳奇經(jīng)歷呢？(用對比反差來激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的味口也早已被吊了起來)都來了興趣，這課也就成功了一半。3.音

4、樂激趣引入。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，用音樂引入，讓學(xué)生在悠揚的音樂聲中體驗詩中的情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)理解詞的主旨及思想情感。4.有時可用迷語激趣引入。如教授《松鼠》這一課時，可用猜迷語的方式來激趣引入：“同學(xué)們想不想猜一下迷語嗎？”(自然都想啦！)“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當(dāng)棉襖，白天睡大覺，晚上樹上跑?！睂W(xué)生七七嘴八舌地猜了起來。學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動了起來。課堂激趣引入的方式當(dāng)然不僅是這四種。教師精心設(shè)計富有創(chuàng)意的、富有趣味的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，猶如在學(xué)生與文本之間搭起一

5、座溝通的橋梁，它的作用很大。二、上課過程──保持興趣輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，如何使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，深入理解課文，領(lǐng)悟課文表達(dá)的情感呢？持趣方法一：讀法靈活多樣閱讀與朗讀在語文教學(xué)中是必不少的。在實際教學(xué)過程中，讀法的設(shè)計因課文的不同而靈活多變。對于內(nèi)容較長的課文，我采用讓學(xué)生快速默讀的方法，當(dāng)然，得用心調(diào)動他們的積極性，如采用競賽的辦法，讓學(xué)生比一比，看誰在最短的時間內(nèi)從文本中獲取的信息比較多，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于篇幅較短語言優(yōu)美的課文，可采用教師范讀，聽錄音朗讀，學(xué)生比賽朗讀等形式進(jìn)行。讓學(xué)生讀，要引導(dǎo)他們讀出特色，要有特色，學(xué)生就

6、必須理解課文。對于內(nèi)容有趣的課文，可采用分角色來朗讀。如《皇帝的新裝》，學(xué)生略顯稚嫩但不失原味的朗讀，讓全班同學(xué)都哈哈笑樂了，在笑聲中，他們懂得了皇帝的愚蠢、小孩的天真。有一次，筆者給一個小組讀完了，全班同學(xué)覺得還不過癮，又給二個小組讀，就這樣全班同學(xué)在愉悅的朗讀中快樂地過了一堂課。感情深沉的課文，可采用先品其味，然后通過朗讀來詮釋。如《人琴俱亡》一課，王子猷猜測弟弟去逝后，說了這樣一句話：“何以都不聞消息，此已喪矣！”語了不悲，都不哭。奔喪睹琴不調(diào)后，情不自禁悲嘆：“子敬子敬，人琴俱亡?！蓖纯蘖撕芫茫瑤缀跻杷肋^去。先讓學(xué)生用心體味王子猷內(nèi)心悲

7、傷的情感，然后以朗讀來把自己的理解表現(xiàn)出來，并闡明為什么用這樣的語調(diào)來讀，再讓其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價，這樣全班在濃濃的探究氛圍中興致盎然地學(xué)習(xí)，其樂融融！持趣方法二：巧設(shè)提問為了讓學(xué)生深入理解課文，語文課堂的提問非常重要。有些教師的課堂很乏味，有時主要原因就是提問過于簡單，學(xué)生都不必動腦就可回答出來；或者是答案就在提問中，都不需要思考；有的老問“是不是”，學(xué)生二選一，百分之五十的命中率，想叫他們有興趣，難！在課堂上如何通過提問來使學(xué)生保持興趣呢？筆者是這樣做的：把提問的權(quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定有自己不

8、能理解、不能解決的問題，這時，在課堂上可讓學(xué)生把自己的問題提出來，然后，讓學(xué)生論解決。教師的提問要既切題又巧妙。如上《甜甜的泥土》時，在