資源描述：
《高等教育法規(guī)概論,崗前培訓(xùn)結(jié)課論文終稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.WORD完美格式編輯.湖北省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)論文（高等教育法規(guī)概論）論我國高校教師的權(quán)利和義務(wù)學(xué)校：姓名：準(zhǔn)考證號：______________________培訓(xùn)地點：論文評分：______________________評閱人：______________________湖北省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心技術(shù)資料.專業(yè)整理.WORD完美格式編輯.摘要提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校教師教學(xué)科研積極性的發(fā)揮，離不開對教師權(quán)利義務(wù)的落實，對教師權(quán)利義務(wù)的落實與學(xué)校能否制定合理可行的規(guī)章制度緊密相連。本文聯(lián)系高校教師系統(tǒng)管理的實際情況，對如何落實高校教師的權(quán)利義務(wù)，從而充分調(diào)動教師教學(xué)和科研積
2、極性的角度出發(fā)，對我國高等學(xué)校教師的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高校教師；權(quán)利；義務(wù)；保障論我國高校教師的權(quán)利和義務(wù)技術(shù)資料.專業(yè)整理.WORD完美格式編輯.前言在我國的高等教育中，存在著重學(xué)生管理、輕教師管理的現(xiàn)象，雖然《教師法》、《高等教育法》等法規(guī)規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，但都是原則性的規(guī)定，具體的實施細(xì)則和規(guī)章制度則由學(xué)校自行制定，加之每個學(xué)校由于地域、經(jīng)濟、人文以及對教育的投入或者受重視程度各不相同，教師權(quán)利的落實程度也不盡相同，比如工資的不平等、教師工作時間的不平等、教師住房條件不平等等問題。誠然，這是我國高等教育水平保持高速發(fā)展必經(jīng)的過程，當(dāng)今，對高校教師權(quán)利和義務(wù)的落實關(guān)
3、乎教師的切身利益，是教師能否積極發(fā)揮自己主觀能動性而促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、我國高校教師權(quán)利落實存在的問題我國高等學(xué)校對教師權(quán)利和義務(wù)的落實存在重視義務(wù)輕權(quán)利的保護(hù)，重視年輕教師而輕中老年教師的管理，重形式而輕實質(zhì)，對普通教師嚴(yán)格而對管理人員寬松等等問題。這些問題在我國多年的高等教育發(fā)展中長期存在，使得部分教師的工作積極性嚴(yán)重受挫。高等學(xué)校教師享有的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。那么這些權(quán)利的落實情況到底如何呢。教師的教育教學(xué)權(quán)實際上就是教師享有教育自由的權(quán)利。高校教師的教學(xué)活動和小學(xué)教師的區(qū)別就是，教師可以自由選擇教材、自主制定教學(xué)
4、計劃等。但是實際不能違背四項基本原則，不能違背基本的法律法規(guī)。當(dāng)前，我國的法律法規(guī)并不健全，教師在制定教學(xué)計劃目標(biāo)大部分是依照自己的想法和理念來制定，有些學(xué)校的管理層面并不嚴(yán)格對教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，教學(xué)計劃、教案并沒有系統(tǒng)、嚴(yán)格的進(jìn)行討論和論證，加之教師的水平和能力參差不齊，這直接導(dǎo)致學(xué)生能力水平技術(shù)資料.專業(yè)整理.WORD完美格式編輯.的差別。這是不利于學(xué)校教學(xué)活動的。學(xué)術(shù)研究權(quán)可以理解為學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)自由不等于學(xué)術(shù)造假自由，從近年一系列的高校學(xué)術(shù)造假事件中可以看出，學(xué)術(shù)上造假正成為一種風(fēng)氣，而這種風(fēng)氣的遏制需要得到相關(guān)部門的重視，加以規(guī)范和打擊，在最大程度上杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)教育的
5、先進(jìn)性我國高校教師權(quán)利落實存在以下問題：（1）對教師權(quán)利的輕視，損害教師利益，削弱教師的工作積極性。我國高等學(xué)校對教師權(quán)利和義務(wù)的落實存在重視義務(wù)輕權(quán)利的保護(hù)。首先，教師作為一個社會單元，是一個普通人，需要通過享有的權(quán)利來維護(hù)自身的利益，從而維持生存，更好的生活質(zhì)量可以調(diào)動教師的能動性。而實際上，更多時候教師的權(quán)利得不到維護(hù)，或者說教師只能行使部分權(quán)力，比如報酬待遇權(quán)，還有諸如住房、醫(yī)療保健、養(yǎng)老保險等權(quán)利，這是很現(xiàn)實的問題。其次，教師作為一個社會單元，是教書育人的辛勤園丁，是人類靈魂的工程師，若教師的基本權(quán)利得不到保障，便會在壓抑的環(huán)境中得不到釋放，教學(xué)的能動性也隨之降低，導(dǎo)致教學(xué)精力
6、不集中。（2）只注重教師義務(wù)的履行會讓教師長期在工作中得不到愉悅感，壓力倍增。當(dāng)今社會，生活節(jié)奏快，本身作為年輕教師面對的生活、工作壓力就大，加之學(xué)校對年輕教師的管理相對嚴(yán)格，這就讓青年教師在工作中的愉悅性大大降低，削弱了積極性。（3）學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)由老中青教師構(gòu)成，年齡結(jié)構(gòu)不同，生長時代環(huán)境也各不相同，這些我們必須要區(qū)別對待，但是在我國存在對年輕教師管理過緊，對老年教師管理過松的問題。有些學(xué)校把科研資金直接用在年輕教師身上，而老年教師則處于閑置狀態(tài)，從而導(dǎo)致人才使用的不合理。技術(shù)資料.專業(yè)整理.WORD完美格式編輯.（3）高校教師權(quán)利的落實要避免無實際的行動的形式主義。往往學(xué)校為了形象
7、或者應(yīng)付檢查而做一些形象工程，這讓教師權(quán)力行使的主體——教師，在一定程度上對學(xué)校產(chǎn)生懷疑。那么，要避免此類事情的發(fā)生，需要多方面的部門積極配合，切實把教師的權(quán)利保障移到正常的發(fā)展軌道上來，保障教師正常權(quán)利的行使。二：結(jié)合學(xué)生實際切實履行教師的義務(wù)教師在享受應(yīng)有權(quán)利的同時還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來履行教師應(yīng)盡的義務(wù)。在我國高校教師應(yīng)盡遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高水平等義務(wù)。對于我國高
