高等教育法規(guī)概論,崗前培訓(xùn)結(jié)課論文正稿

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1、湖北省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)論文（高等教育法規(guī)概論）論我國高校教師的權(quán)利和義務(wù)學(xué)校：姓名：準(zhǔn)考證號(hào)：______________________培訓(xùn)地點(diǎn)：論文評(píng)分：______________________評(píng)閱人：______________________湖北省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心7摘要提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校教師教學(xué)科研積極性的發(fā)揮，離不開對教師權(quán)利義務(wù)的落實(shí)，對教師權(quán)利義務(wù)的落實(shí)與學(xué)校能否制定合理可行的規(guī)章制度緊密相連。本文聯(lián)系高校教師系統(tǒng)管理的實(shí)際情況，對如何落實(shí)高校教師的權(quán)利義務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和科研積極性的角度出發(fā)，對我國高等學(xué)校教師的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞

2、：高校教師；權(quán)利；義務(wù)；保障7論我國高校教師的權(quán)利和義務(wù)前言在我國的高等教育中，存在著重學(xué)生管理、輕教師管理的現(xiàn)象，雖然《教師法》、《高等教育法》等法規(guī)規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，但都是原則性的規(guī)定，具體的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度則由學(xué)校自行制定，加之每個(gè)學(xué)校由于地域、經(jīng)濟(jì)、人文以及對教育的投入或者受重視程度各不相同，教師權(quán)利的落實(shí)程度也不盡相同，比如工資的不平等、教師工作時(shí)間的不平等、教師住房條件不平等等問題。誠然，這是我國高等教育水平保持高速發(fā)展必經(jīng)的過程，當(dāng)今，對高校教師權(quán)利和義務(wù)的落實(shí)關(guān)乎教師的切身利益，是教師能否積極發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性而促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、我國高校教師權(quán)利落實(shí)存在

3、的問題我國高等學(xué)校對教師權(quán)利和義務(wù)的落實(shí)存在重視義務(wù)輕權(quán)利的保護(hù)，重視年輕教師而輕中老年教師的管理，重形式而輕實(shí)質(zhì)，對普通教師嚴(yán)格而對管理人員寬松等等問題。這些問題在我國多年的高等教育發(fā)展中長期存在，使得部分教師的工作積極性嚴(yán)重受挫。高等學(xué)校教師享有的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。7那么這些權(quán)利的落實(shí)情況到底如何呢。教師的教育教學(xué)權(quán)實(shí)際上就是教師享有教育自由的權(quán)利。高校教師的教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)教師的區(qū)別就是，教師可以自由選擇教材、自主制定教學(xué)計(jì)劃等。但是實(shí)際不能違背四項(xiàng)基本原則，不能違背基本的法律法規(guī)。當(dāng)前，我國的法律法規(guī)并不健全，教師在制定

4、教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)大部分是依照自己的想法和理念來制定，有些學(xué)校的管理層面并不嚴(yán)格對教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，教學(xué)計(jì)劃、教案并沒有系統(tǒng)、嚴(yán)格的進(jìn)行討論和論證，加之教師的水平和能力參差不齊，這直接導(dǎo)致學(xué)生能力水平的差別。這是不利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)術(shù)研究權(quán)可以理解為學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)自由不等于學(xué)術(shù)造假自由，從近年一系列的高校學(xué)術(shù)造假事件中可以看出，學(xué)術(shù)上造假正成為一種風(fēng)氣，而這種風(fēng)氣的遏制需要得到相關(guān)部門的重視，加以規(guī)范和打擊，在最大程度上杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)教育的先進(jìn)性我國高校教師權(quán)利落實(shí)存在以下問題：（1）對教師權(quán)利的輕視，損害教師利益，削弱教師的工作積極性。我國高等學(xué)校對教師權(quán)利和義務(wù)的落實(shí)存在重視義

5、務(wù)輕權(quán)利的保護(hù)。首先，教師作為一個(gè)社會(huì)單元，是一個(gè)普通人，需要通過享有的權(quán)利來維護(hù)自身的利益，從而維持生存，更好的生活質(zhì)量可以調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性。而實(shí)際上，更多時(shí)候教師的權(quán)利得不到維護(hù)，或者說教師只能行使部分權(quán)力，比如報(bào)酬待遇權(quán)，還有諸如住房、醫(yī)療保健、養(yǎng)老保險(xiǎn)等權(quán)利，這是很現(xiàn)實(shí)的問題。其次，教師作為一個(gè)社會(huì)單元，是教書育人的辛勤園丁，是人類靈魂的工程師，若教師的基本權(quán)利得不到保障，便會(huì)在壓抑的環(huán)境中得不到釋放，教學(xué)的能動(dòng)性也隨之降低，導(dǎo)致教學(xué)精力不集中。（2）只注重教師義務(wù)的履行會(huì)讓教師長期在工作中得不到愉悅感，壓力倍增。當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快，本身作為年輕教師面對的生活、工作壓力就大，加

6、之學(xué)校對年輕教師的管理相對嚴(yán)格，這就讓青年教師在工作中的愉悅性大大降低，削弱了積極性。（3）7學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)由老中青教師構(gòu)成，年齡結(jié)構(gòu)不同，生長時(shí)代環(huán)境也各不相同，這些我們必須要區(qū)別對待，但是在我國存在對年輕教師管理過緊，對老年教師管理過松的問題。有些學(xué)校把科研資金直接用在年輕教師身上，而老年教師則處于閑置狀態(tài)，從而導(dǎo)致人才使用的不合理。（3）高校教師權(quán)利的落實(shí)要避免無實(shí)際的行動(dòng)的形式主義。往往學(xué)校為了形象或者應(yīng)付檢查而做一些形象工程，這讓教師權(quán)力行使的主體——教師，在一定程度上對學(xué)校產(chǎn)生懷疑。那么，要避免此類事情的發(fā)生，需要多方面的部門積極配合，切實(shí)把教師的權(quán)利保障移到正常的發(fā)展軌道上

7、來，保障教師正常權(quán)利的行使。二：結(jié)合學(xué)生實(shí)際切實(shí)履行教師的義務(wù)教師在享受應(yīng)有權(quán)利的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來履行教師應(yīng)盡的義務(wù)。在我國高校教師應(yīng)盡遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高水平等義務(wù)。對于我國高校的建構(gòu)來講，我國的高等教育自誕生之日起就經(jīng)歷了許多迂回變遷，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生有其不同的特點(diǎn)，在新世紀(jì)特別是近年來，我國高校大規(guī)模擴(kuò)張，招生人數(shù)屢創(chuàng)新高。高校正在經(jīng)歷由精英化教育朝大眾化