《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案

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1、第三單元寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)馬街中學(xué)初一語(yǔ)文備課組【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)——你猜他是誰(shuí)？又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒

2、釘耙?！愕浪质钦l(shuí)？對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿(mǎn)答案；對(duì)于后者相信同學(xué)們定會(huì)脫口而出：豬八戒。這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，因此寫(xiě)人時(shí)要抓住人物特點(diǎn)。二、比一比（一）出示魯迅的照片，仔細(xì)觀察，嘗試對(duì)魯迅進(jìn)行一段外貌描寫(xiě)。（100字以?xún)?nèi)）1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。2師生共評(píng)，抓住了魯迅外貌的什么特點(diǎn)。3老師出示魯迅漫畫(huà)。4老師出示阿累《一面》描寫(xiě)片段。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)

3、頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)前，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（二）觀看視頻《還珠格格》片段提示；注意觀察小燕子語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。1學(xué)生展示自己所寫(xiě).。2師生共評(píng)，抓住了人物什么特點(diǎn)。3老師出示原著片段。（三）重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段說(shuō)說(shuō)選段對(duì)塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié)：“井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的事例還很多，但每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育我的不同階

4、段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要注意把人放事件中描寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。當(dāng)然，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)。（四）如何避免“千人一面”“眾口同腔”，塑造出鮮活生動(dòng)的形象呢？師生共同小結(jié)描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！1細(xì)心觀察觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人

5、物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。2篩選特征選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。3捕捉瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。三、改一改下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛?！痹\斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外

6、，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！辈±?：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！痹\斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小

7、的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。四、猜一猜“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”五、秀一秀課外練筆：以“我的同學(xué)”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。特別提示：1.擬題文章所寫(xiě)內(nèi)容與所填詞語(yǔ)相一致，否則文不對(duì)題。2