人文精神在高校美術(shù)教學(xué)中的滲透論文

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1、人文精神在高校美術(shù)教學(xué)中的滲透論文摘要在美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神教育有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具有很大的教育價(jià)值。人文精神在高校美術(shù)教學(xué)申的滲透主要包括逐步形成和發(fā)展教師的人文意識(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中營(yíng)造摘要在美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神教育有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具有很大的教育價(jià)值。人文精神在高校美術(shù)教學(xué)申的滲透主要包括逐步形成和發(fā)展教師的人文意識(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中營(yíng)造“人文”色彩以及在美術(shù)技能技巧教學(xué)、美術(shù)鑒賞教學(xué)、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神等。關(guān)鍵詞人文精神高校美術(shù)教學(xué)滲

2、透隨著時(shí)代的發(fā)展，人文教育的復(fù)興已成為世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。目前，在我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中，人文精神被忽視，結(jié)果導(dǎo)致重模仿輕創(chuàng)造、重功利輕價(jià)值、重實(shí)用輕生活、重理性輕人性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，美術(shù)教育中人文精神缺失的問(wèn)題日趨顯現(xiàn)。事實(shí)證明，這種不均衡的美術(shù)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型美術(shù)人才的需要?，F(xiàn)階段，只有將人文精神滲透到高校美術(shù)教學(xué)中，才能使學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)，才能激發(fā)他們的藝術(shù)情結(jié)，才能促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)水平的提高。(一)人文精神與美術(shù)教育所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊

3、嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等，人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中向來(lái)存在人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目標(biāo)，突出入文科學(xué)的價(jià)值，將人文教育貫穿于教育的全部過(guò)程中，使整個(gè)教育人性化、人格化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、感受和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性及發(fā)展?jié)撃?。美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的

4、差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。(二)人文精神在高校美術(shù)教學(xué)中滲透的教育價(jià)值目前，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中存在的不足主要包括：①教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能技巧知識(shí)的傳授與接受，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋潤(rùn)；②教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興

5、趣和積極性；③教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)中過(guò)多地采用接受式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范，忽視個(gè)性教育。導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地模仿。將人文精神滲透到高校美術(shù)教學(xué)中，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：首先，通過(guò)各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。其次，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該尋求一種“個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)并行和諧地發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生存的意義，珍視生命，熱愛(ài)生活。最后，通過(guò)營(yíng)造寬松、民主，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教

6、學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等入文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。(三)人文精神在高校美術(shù)教學(xué)申的具體滲透1．逐步形成和發(fā)展教師的人文意識(shí)。作為教育者，高校美術(shù)教師首先要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)逐步形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、因此，美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教育的新要求，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2

7、．在美術(shù)課堂教學(xué)中營(yíng)造人文色彩。教師應(yīng)著力營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生與眾不同的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思想的翅膀，讓他們看到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人的思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。在教學(xué)過(guò)程中建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是扮演促進(jìn)者的角色。教師在處理師生關(guān)系上要體現(xiàn)關(guān)懷，體現(xiàn)人文素養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生真誠(chéng)相處、平等交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受理解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、發(fā)揮潛能。如在素描教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，可以營(yíng)造一種自由、民主的課堂

8、教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放性的狀態(tài)，尊重每位學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受及獨(dú)特想法，使學(xué)生的個(gè)性品格在作品中得以顯現(xiàn)和發(fā)展，只有這樣學(xué)生的作品才能展現(xiàn)出各自的風(fēng)貌，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。3．美術(shù)技能技巧教學(xué)中滲透人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化