地圖在高中歷史教學(xué)中的運用論文

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1、地圖在高中歷史教學(xué)中的運用論文新版高中歷史教材采用專題式的編排體例，理論性強、知識跨度大，從而加大了歷史學(xué)習(xí)的難度。尋求一種破解歷史新課程的有效學(xué)習(xí)辦法，這已成為老師們常常思索的問題。結(jié)合教學(xué)實踐的體會，我認為善于新版高中歷史教材采用專題式的編排體例，理論性強、知識跨度大，從而加大了歷史學(xué)習(xí)的難度。尋求一種破解歷史新課程的有效學(xué)習(xí)辦法，這已成為老師們常常思索的問題。結(jié)合教學(xué)實踐的體會，我認為善于運用歷史地圖對高中歷史教學(xué)很有幫助。人們常說按圖索驥，事實上在歷史教學(xué)中善于充分使用歷史地圖、歷史插圖去理解和掌握知識，這

2、已成為學(xué)好歷史的一個必要手段。事實上，歷史地圖與抽象枯燥的文字敘述比起來，確實具有形象、直觀的特點。因此在實際教學(xué)中，老師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生多運用歷史地圖這一形象、直觀的表達工具去認知和學(xué)習(xí)。因為任何歷史事件必有其賴以存在的時間、空間位置，而最能表現(xiàn)歷史空間位置的重要手段便是地圖。歷史地圖作為一種符號式的直觀教具，可以加深對教科書內(nèi)容的補充說明，有助于學(xué)生形成正確的空間概念，從而有助于加深記憶和認識史實的本質(zhì)。一、新授課時要重視據(jù)史讀圖即把教材文字敘述中涉及地理空間分布的內(nèi)容落實到地圖上，從而準確地再認再現(xiàn)其空間位置

3、。例如在學(xué)習(xí)必修一專題三《左宗棠收復(fù)新疆》一目時，只有通過地圖，學(xué)生才能認識新疆北可控南的地形特點及周邊的外圍形勢，才能充分理解左宗棠采用“先易后難，先北后南”軍事戰(zhàn)略的正確性和重要性；只有在地圖上認清阿古柏“哲得沙爾國”的侵略圖和沙皇俄國侵占伊犁地區(qū)的地圖形勢，才能區(qū)分左宗棠收復(fù)新疆過程中兩類不同性質(zhì)的斗爭和特點，從而對課程內(nèi)容有更深的了解和掌握。再如，學(xué)習(xí)必修一專題一《秦的統(tǒng)一》“六王畢，四海一”一目時，我們只有讓學(xué)生認真研究當時秦的統(tǒng)一形勢圖，才能使學(xué)生更直觀地認識當時天下歸一的形勢和局勢；只有通過地圖，才能

4、使學(xué)生準確掌握韓、趙、魏、楚、燕、齊六國的位置以及秦始皇北方大修長城和南方統(tǒng)一越族的雄才大略。在平時的歷史教學(xué)中，結(jié)合課標要求據(jù)史讀圖一般需注意兩種情況：1.凡是高中歷史教材上出現(xiàn)的地圖，這是《教學(xué)說明》中必須掌握的重要內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，必須引起師生足夠的重視。2.教材文字敘述涉及到地理分布狀況，但相應(yīng)章節(jié)沒有的歷史地圖，這種情況有三種處理方法：一是借助與材料配套使用的中學(xué)歷史地圖冊進行落實；二是利用其他章節(jié)的地圖落實；三是借助地理知識的學(xué)習(xí)來落實。一般來講，掌握中國省級行政區(qū)及其簡稱、省會及重要城市、重要山

5、脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國首都及重要城市位置等常識，非常必要，它不僅有利于歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識的掌握。二、復(fù)習(xí)課時要重視據(jù)圖說史即根據(jù)歷史地圖復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，加深對歷史知識的鞏固記憶。這種辦法經(jīng)常用來復(fù)習(xí)和總結(jié)整理知識。1.根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以必修一專題五《蔚藍色的希臘》地形圖為例，既可據(jù)圖復(fù)述古希臘的地理位置，由此回顧希臘地理環(huán)境對古希臘先民的生活方式及民主政治產(chǎn)生的深遠影響，又可以對比我國古

6、代《西周分封圖》分析東西方兩種文明產(chǎn)生的不同自然環(huán)境、社會環(huán)境以及城邦政治和帝國政治的不同特點，達到從宏觀角度復(fù)習(xí)掌握專題知識的能力。2.根據(jù)地圖，把歷史知識系統(tǒng)化。例如，通過對必修二《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對比分析，學(xué)生就能掌握各個時期建設(shè)的主要特征，形成完整的體系。3.根據(jù)地圖，對相關(guān)歷史知識進行分析對比。例如，學(xué)習(xí)必修一新民主主

7、義革命這部分內(nèi)容時，可以把《革命根據(jù)地示意圖》和《抗日根據(jù)地示意圖》進行對比，這樣學(xué)生可以很清晰地把握中共不同時期工作中心，斗爭方向的變化以及新民主主義革命主要矛盾的變化特點等知識。三、實踐中要重視據(jù)圖分析據(jù)圖分析，這實際是對學(xué)生利用地圖對所學(xué)知識的綜合運用和拔高。近幾年各地的高考試題當中，都已涉及到不同類型的地圖分析類試題。例如，2008年全國文綜二卷39題：結(jié)合1942年二戰(zhàn)形勢圖（略）和相關(guān)材料，分析“駝峰航線”開辟的必要性。此題就要求學(xué)生必須認真分析地圖中1942年日本對東南亞、中國、太平洋地區(qū)侵占區(qū)域的變

8、化特點，再結(jié)合1941年蘇德戰(zhàn)爭以及1942年1月世界反法西斯同盟形成等相關(guān)知識進行相互印證、詮釋、說明?？梢姡褂脷v史地圖教學(xué)不但符合學(xué)生的認識規(guī)律，而且還能啟發(fā)學(xué)生的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此歷史教師在教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生多運用歷史地圖，使之養(yǎng)成良好的讀圖識圖的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而使高中歷史教學(xué)能不斷得到提高。