地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用新版高中歷史教材采用專題式的編排體例，理論性強(qiáng)、知識(shí)跨度大，從而加大了歷史學(xué)習(xí)的難度。尋求一種破解歷史新課程的有效學(xué)習(xí)辦法，這已成為老師們常常思索的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為善于運(yùn)用歷史地圖對(duì)高中歷史教學(xué)很有幫助。人們常說按圖索驥，事實(shí)上在歷史教學(xué)中善于充分使用歷史地圖、歷史插圖去理解和掌握知識(shí)，這已成為學(xué)好歷史的一個(gè)必要手段。事實(shí)上，歷史地圖與抽象枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，確實(shí)具有形象、直觀的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這一形象、直觀的表達(dá)工具去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏螝v史事件必有其賴以存在的時(shí)間、空間位置

2、，而最能表現(xiàn)歷史空間位置的重要手段便是地圖。歷史地圖作為一種符號(hào)式的直觀教具，可以加深對(duì)教科書內(nèi)容的補(bǔ)充說明，有助于學(xué)生形成正確的空間概念，從而有助于加深記憶和認(rèn)識(shí)史實(shí)的本質(zhì)。一、新授課時(shí)要重視據(jù)史讀圖即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩砜臻g分布的內(nèi)容落實(shí)到地圖上，從而準(zhǔn)確地再認(rèn)再現(xiàn)其空間位置。例如在學(xué)習(xí)必修一專題三《左宗棠收復(fù)新疆》一目時(shí)，只有通過地圖，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)新疆北可控南的地形特點(diǎn)及周邊的外圍形勢(shì)，才能充分理解左宗棠采用“先易后難，先北后南”軍事戰(zhàn)略的正確性和重要性；只有在地圖上認(rèn)清阿古柏“哲得沙爾國(guó)”的侵略圖和沙皇俄國(guó)侵占伊犁地區(qū)的地圖形勢(shì)，才能區(qū)分左宗棠收復(fù)新

3、疆過程中兩類不同性質(zhì)的斗爭(zhēng)和特點(diǎn)，從而對(duì)課程內(nèi)容有更深的了解和掌握。再如，學(xué)習(xí)必修一專題一《秦的統(tǒng)一》“六王畢，四海一”一目時(shí)，我們只有讓學(xué)生認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)秦的統(tǒng)一形勢(shì)圖，才能使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)天下歸一的形勢(shì)和局勢(shì)；只有通過地圖，才能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)的位置以及秦始皇北方大修長(zhǎng)城和南方統(tǒng)一越族的雄才大略。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，結(jié)合課標(biāo)要求據(jù)史讀圖一般需注意兩種情況：1.凡是高中歷史教材上出現(xiàn)的地圖，這是《教學(xué)說明》中必須掌握的重要內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，必須引起師生足夠的重視。2.教材文字?jǐn)⑹錾婕暗降乩矸植紶顩r，但相應(yīng)章節(jié)沒有的歷史地圖，這

4、種情況有三種處理方法：一是借助與材料配套使用的中學(xué)歷史地圖冊(cè)進(jìn)行落實(shí)；二是利用其他章節(jié)的地圖落實(shí)；三是借助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來落實(shí)。一般來講，掌握中國(guó)省級(jí)行政區(qū)及其簡(jiǎn)稱、省會(huì)及重要城市、重要山脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國(guó)首都及重要城市位置等常識(shí)，非常必要，它不僅有利于歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識(shí)的掌握。二、復(fù)習(xí)課時(shí)要重視據(jù)圖說史即根據(jù)歷史地圖復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)歷史知識(shí)的鞏固記憶。這種辦法經(jīng)常用來復(fù)習(xí)和總結(jié)整理知識(shí)。1.根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以必修一專題五《

5、蔚藍(lán)色的希臘》地形圖為例，既可據(jù)圖復(fù)述古希臘的地理位置，由此回顧希臘地理環(huán)境對(duì)古希臘先民的生活方式及民主政治產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，又可以對(duì)比我國(guó)古代《西周分封圖》分析東西方兩種文明產(chǎn)生的不同自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及城邦政治和帝國(guó)政治的不同特點(diǎn)，達(dá)到從宏觀角度復(fù)習(xí)掌握專題知識(shí)的能力。2.根據(jù)地圖，把歷史知識(shí)系統(tǒng)化。例如，通過對(duì)必修二《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對(duì)比分析，學(xué)生就能掌握各個(gè)時(shí)期建設(shè)的

6、主要特征，形成完整的體系。3.根據(jù)地圖，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行分析對(duì)比。例如，學(xué)習(xí)必修一新民主主義革命這部分內(nèi)容時(shí)，可以把《革命根據(jù)地示意圖》和《抗日根據(jù)地示意圖》進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生可以很清晰地把握中共不同時(shí)期工作中心，斗爭(zhēng)方向的變化以及新民主主義革命主要矛盾的變化特點(diǎn)等知識(shí)。三、實(shí)踐中要重視據(jù)圖分析據(jù)圖分析，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生利用地圖對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和拔高。近幾年各地的高考試題當(dāng)中，都已涉及到不同類型的地圖分析類試題。例如，2008年全國(guó)文綜二卷39題：結(jié)合1942年二戰(zhàn)形勢(shì)圖（略）和相關(guān)材料，分析“駝峰航線”開辟的必要性。此題就要求學(xué)生必須認(rèn)真分析地圖中1942

7、年日本對(duì)東南亞、中國(guó)、太平洋地區(qū)侵占區(qū)域的變化特點(diǎn)，再結(jié)合1941年蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)以及1942年1月世界反法西斯同盟形成等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相互印證、詮釋、說明?？梢?，使用歷史地圖教學(xué)不但符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且還能啟發(fā)學(xué)生的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此歷史教師在教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖，使之養(yǎng)成良好的讀圖識(shí)圖的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而使高中歷史教學(xué)能不斷得到提高。