淺析中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文

《淺析中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺析中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣論文摘要:本文對(duì)目前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)策教學(xué)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際交論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣論文摘要:本文對(duì)目前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)策教學(xué)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際己成為社會(huì)的需要，社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。英語(yǔ)是一種交際工具，英

2、語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語(yǔ)口語(yǔ)作為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一，在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和緊迫性引起了業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀。因此，要想有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)核心、營(yíng)造課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，本文擬就作者自己在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐遇到教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略。1目前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.1中職學(xué)校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課偏少在英語(yǔ)教學(xué)中存在著不重視口語(yǔ)現(xiàn)象，很多中職學(xué)校

3、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課較少，大約每周2節(jié)課，因此沒(méi)有用足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。平時(shí)只教會(huì)學(xué)生說(shuō)出很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，從而使學(xué)生接觸講英語(yǔ)時(shí)間較少，間隔長(zhǎng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)得不到強(qiáng)化。1.2教師在課堂上不注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練大部分的教師習(xí)慣在上課時(shí)不用英語(yǔ)組織教學(xué)，而用中文進(jìn)行教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，消極被動(dòng)地對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語(yǔ)法，而不注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)練習(xí)做得少，95%的學(xué)生對(duì)目前課堂口語(yǔ)訓(xùn)練方法感到不滿(mǎn)意

4、，75%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)水平提高。1.3學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力差、語(yǔ)法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)口語(yǔ)越差的學(xué)生越不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)樗麄冇凶员靶睦恚ε抡f(shuō)錯(cuò)，怕被人笑話，所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此訓(xùn)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就很少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語(yǔ)口語(yǔ)水平的下降。1.4班級(jí)學(xué)生多影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)都有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。面對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)，教師無(wú)法使每位學(xué)生

5、有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)操練說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)要求必須面向全體學(xué)生，課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難，教師安排了全班朗讀、分小組讀、個(gè)人讀和分角色讀等，雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書(shū)而已;分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾個(gè)小組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的提高。1.5教學(xué)方法單一，模式陳舊目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿(mǎn)堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教

6、學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與會(huì)話活動(dòng)，在課堂上學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切，互動(dòng)效果差。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒(méi)有激情，教學(xué)效果很不理想。1.6缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好

7、的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語(yǔ)言就是人類(lèi)生活的一部分。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境幾乎是每個(gè)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題，特別是在口語(yǔ)練習(xí)中這個(gè)問(wèn)題更為突出。2提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略2.有教師應(yīng)全方位多層次滲透口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)不能只局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課，它還應(yīng)該滲透到英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)閱讀和商務(wù)英語(yǔ)等其它的英語(yǔ)課堂，因?yàn)檫@些本來(lái)就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。例如:視聽(tīng)材料中

8、的對(duì)話幾乎都是日常英語(yǔ)，為學(xué)生提供了大量的口語(yǔ)范例。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試重組語(yǔ)言，復(fù)述課文，提問(wèn)、小組討論和搶答。從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)中寫(xiě)作或翻譯課上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文和翻譯練習(xí)。通過(guò)這樣可將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的單向活動(dòng)，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。滲透口語(yǔ)課堂。口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，而我們所能掌握的課堂時(shí)間非常有限，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向心理素質(zhì)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)就