跟崗學(xué)員開題報告之七

《跟崗學(xué)員開題報告之七 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、跟崗學(xué)員開題報告之七[跟崗學(xué)員開題報告之七]《作文批改的有效性研究》開題報告汕頭市潮陽區(qū)金灶港內(nèi)小學(xué)林玩輝一、課題的提出在我國實施新課改這一大背景下，教育的各個方面都在進(jìn)行著改革創(chuàng)新，教師在實踐中進(jìn)行了教學(xué)方法的革新甚至到自身教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提高，在各種教育評價體系中，最為突出的是作文教學(xué)的評價問題，語文教師們多年實踐經(jīng)驗體現(xiàn)這作文評改存在著這樣的一個現(xiàn)狀：傳統(tǒng)的作文評價中，學(xué)生嘔心瀝血地趕任務(wù)，教師案前的作文堆積如山批量修改，因此，學(xué)生在寫作中得到的不是興趣，也不是對寫作由衷的熱愛，而是受到了對寫作的厭倦、恐懼等消極影響，而老

2、師呢，作文教學(xué)效率不高，學(xué)生的真實寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上他對學(xué)生的期望，再加上作文批改數(shù)量龐大、作文考試學(xué)生普遍低分等壓力，學(xué)生和教師本是教學(xué)互長，互相扶持，跟崗學(xué)員開題報告之七。可長久以來，在作文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師只重視寫前指導(dǎo)的實踐和研究，卻忽略了作文的批改與評價的過程。教師在作文評改時，單槍匹馬的埋頭苦干，耗費了大量的時間與精力卻收效甚微?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：作文的批改與評價必須從指令性、接受式向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)

3、會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、修改。為此，我們提出了本課題，目的是探索一條切實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價與修改，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課題研究的指導(dǎo)思想1.成功教育理論。每一個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上取得成功，獲得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并引

4、導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。培養(yǎng)學(xué)生修

5、改和評價自己(或他人)的習(xí)作，改變以往作文單一的由教師批改評價的傳授式教學(xué)方法，向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生循序漸進(jìn)自我建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個別差異…《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于習(xí)作的階段目標(biāo)有

6、增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔等要求。三、課題研究的目標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。四、課題研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1.行動研究法：自實施研

7、究以來，課題組教師相互探討，相互學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行扎實的研究，聽課中有發(fā)現(xiàn)不足之處，研究教師會通過在一起討論想出解決的辦法，解決不了的請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教研室的研究人員一起幫忙來解決問題，解決之后我們繼續(xù)在各自的課堂中進(jìn)行實踐研究，開題報告《跟崗學(xué)員開題報告之七》(..)。2.文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。3.經(jīng)驗研究法：及時小結(jié)，做好各階段的總結(jié)工作，完成相應(yīng)教學(xué)論文等。4.教育敘事研究法：對研究過程中富有價值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動進(jìn)行描述和揭示。五、組織機(jī)構(gòu)組

8、長：林玩輝成員：學(xué)校語文教研組全體成員六、具體思路和方法步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(2010.7--2009.8)1、收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實任務(wù)。2、落實課題、組建課題研究組及實驗班級。第二階段：研究階段(2010.9-2011.3)1、以高年級段學(xué)生為對象，進(jìn)行