在新課改背景下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的困難和困惑

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1、在新課改背景下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的困難和困惑　　在新課改背景下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的困難和困惑　　　　/孫生勝　　　　摘要：新課程改革的推行，在為教師提供廣闊發(fā)展空間的同時，也給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。特別是在經(jīng)濟落后、硬件和軟件都相對薄弱的農(nóng)村，教師更是遭遇到巨大的挑戰(zhàn)。新課改的先進(jìn)理念給了農(nóng)村教師的教育理念強烈的沖擊，給高中歷史教學(xué)帶來了諸多的困難和困惑?！　　　￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中歷史教學(xué)；新課改；困惑　　　　青海省從2010年9月在高中學(xué)段全面實施新課程改革，本人有幸在2011年加入到新課改的行列?；仡檭赡甑慕虒W(xué)情況，作為一名農(nóng)村高中的歷史教師，“新課程到底該怎么上？”成了我和同仁經(jīng)常探討的問

2、題，身處課改一線的我深切地體會到新課程帶給我的困難和艱辛。下面我將我體驗的困難和產(chǎn)生的困惑與同行進(jìn)行交流?！　　　∫?、初中基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，初高中學(xué)段出現(xiàn)斷層現(xiàn)象　　　　現(xiàn)用的人民版高中歷史新教材用的是模塊專題方式來編寫的，它是建立在學(xué)生對初中歷史基礎(chǔ)知識掌握較牢基礎(chǔ)之上的，同時新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么學(xué)生必須收集整理有關(guān)資料，掌握大量的史料。但是現(xiàn)實是非常殘酷的，初中的課改已實施十年，但由于社會“重理輕文”社會大環(huán)境、高考就業(yè)的壓力、家長的教育觀念加之中高考的評價體制未發(fā)生變化等因素的影響，歷史學(xué)科在初中學(xué)段常常陷入“二流學(xué)科”的尷尬境遇，加之一些教師錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)

3、為歷史就是“背”，學(xué)歷史靠的是記憶力，而不會去提出問題、思考問題、解決問題。而且，我們上課時經(jīng)常需要補充學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，因為沒有必要的知識積淀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究也就只能流于形式?！　　　《?、教材和農(nóng)村的實際相脫節(jié)，處理難度大　　　　1.對于課堂教學(xué)，教材是根本，但是新教材理論性太強，新教材內(nèi)容太多，容量大，如《偉大的抗日戰(zhàn)爭》在新教材中一節(jié)課要處理完，在有限的時間里無法完成教學(xué)任務(wù)，教師感覺教起來非常吃力?！　　　?.以模塊專題方式學(xué)習(xí)，時間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識普遍較差，這給高中歷史教學(xué)帶來了很大的壓力，如展開講，時間不夠，教學(xué)任務(wù)很難完成；不展開講，學(xué)

4、生仍然茫然?！　　　?.專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯(lián)系，如，政治事件的形成往往與經(jīng)濟事件、文化事件緊密聯(lián)系，單獨學(xué)習(xí)政治史是無法深入理解和掌握的?！　　　?.有些內(nèi)容的安排過于理想化，專家們是把我們的學(xué)生設(shè)想成接受過初中良好的歷史課熏陶后進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的。因此，教材安排的“學(xué)習(xí)與探究”活動，對上網(wǎng)查閱條件不具備的農(nóng)村學(xué)校，許多安排在實際教學(xué)中只能流于形式或走過場，不能達(dá)到應(yīng)有的目的?！　　　∪?、時間緊、任務(wù)重，課時安排嚴(yán)重不足　　　　在高考指揮棒的作用下，大部分學(xué)校帶有明顯的“重理輕文”傾向，在高一年級歷史課每周只有兩節(jié)，而加大了語、數(shù)、外和理、化的課時比重，一學(xué)期以來除去放假、考試

5、和學(xué)校的大型活動占用不說，即使每節(jié)課40分鐘的時間內(nèi)都是按照既定的計劃開展教學(xué)，一學(xué)期40節(jié)將無法完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，至于單元練習(xí)以及練習(xí)講評就根本沒有時間了。為加快教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，又不得不取消一些環(huán)節(jié)和知識點，但是這樣做又明顯違背新課程理念，既落入傳統(tǒng)課的俗套，又給以后高二和高三的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)?！　　　∷摹熧Y力量不足，教學(xué)觀念明顯滯后　　　　農(nóng)村教師對新課程改革好比霧里看花、朦朦朧朧不能看清，也就談不上怎樣推行。究其原因，一是教育經(jīng)費的短缺，二是教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的沉重，使得學(xué)校既沒有能力，又沒有時間把教師送出去參加培訓(xùn)。雖然也有一些教師，他們知道學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的過程，

6、教師只是一個引導(dǎo)者，但因為課時比較緊張，仍然不敢把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，他們認(rèn)為，對于一些結(jié)論，讓學(xué)生自己探究得到，太過于耗費時間，由教師分析或者直接給出，所花費的時間要少得多，這也是事實，就從我的歷史課堂來說，如果師生雙方課堂互動太多，肯定不會完成本節(jié)課教學(xué)的既定目標(biāo)。而且，在有限的課時數(shù)下完成教學(xué)、訓(xùn)練、講解、復(fù)習(xí)備考，許多教師選擇了“一言堂”?！　　　±悟}發(fā)了這么多，但是學(xué)歷史的我們都應(yīng)知道李大釗說過這么一段話：“須知一個新生命的誕生，必經(jīng)一番苦痛，……須知這種潮流，是只能迎，不可拒的?！毙抡n改對農(nóng)村教育既是挑戰(zhàn)，又是發(fā)展機遇，現(xiàn)在需要盡快全方位改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，積極探索、發(fā)揮主觀能動

7、性，增強農(nóng)村學(xué)校在新課改中的行動能力。　　　?。▎挝磺嗪Ｊ』ブ磷遄灾慰h第三中學(xué)）