新課改背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困難及對(duì)策

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1、中英新課改背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困難及對(duì)策彭水一中蔣正仙摘要：新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。誠(chéng)然新課改給我們教育注入了新的血液和生機(jī)，它有很多的優(yōu)點(diǎn)，然而，在農(nóng)村新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)還是面臨著較大的困難。造成這種情況的原因是多方面的，如：英語(yǔ)新課改中在農(nóng)村的任務(wù)型教學(xué)理念的實(shí)施難以為繼，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)始終處于被邊緣化的位置等。本文就針對(duì)新課改下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困難和問(wèn)題，以及這些

2、困難和問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論和研究。關(guān)鍵字:新課改英語(yǔ)教學(xué)困難對(duì)策一、新課改下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困難和問(wèn)題（一）新教材的問(wèn)題新教材給我們教育注入了新的血液和生機(jī)，它用很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)理念的束縛，操作難度大，要求高，沒(méi)有領(lǐng)悟新教材意圖，走老路了，這就違背了新課改。同時(shí)，我們也有很多的困惑。1、詞匯量大，如何解決單詞問(wèn)題。課前老師得花大量時(shí)間解決生詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也要進(jìn)行足夠的預(yù)習(xí)。2、教材都用英文編寫(xiě)，學(xué)生閱讀起來(lái)困難，直接影響效果。3、新教材信息量大，現(xiàn)代化程度高，新課改下的老師簡(jiǎn)直就應(yīng)該是個(gè)“博學(xué)家”，否則不能勝

3、任。4、教學(xué)和方法方式改變特別難，有些老師使用過(guò)幾套教材，參加培訓(xùn)，但很大程度上還用傳統(tǒng)的方法去授課，不符合新課改。5、高考的命題模式走向還沒(méi)有定下來(lái)，很多老師困惑，不知怎么上課，高考才是指揮棒。6、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了還是加重了。7、知識(shí)和能力，很多老師認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)未打牢，能力未提高，結(jié)果四不象。面對(duì)這些問(wèn)題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語(yǔ)教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過(guò)各種形式和類(lèi)別的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語(yǔ)教學(xué)工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)（二）山

4、區(qū)相對(duì)落后的條件一直以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量都比較差，特別是農(nóng)村地區(qū)的高中英語(yǔ)更不容樂(lè)觀。在新課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是眾多高中英語(yǔ)教師一直思考的問(wèn)題。不少農(nóng)村高中英語(yǔ)老師都有這樣的感觸：高中新課改之后，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)更難了，而學(xué)生成績(jī)卻總是沒(méi)有提高。深究其中的原因，還是因?yàn)樵谛抡n改條件下，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的困難和問(wèn)題?！　?.落后的辦學(xué)條件不能滿(mǎn)足新課改之后英語(yǔ)教學(xué)的要求。大部分的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)施十分落后，基本上是不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)需求的。無(wú)論是硬件條件還是軟件條件，農(nóng)村學(xué)校均達(dá)不到辦學(xué)要

5、求，這已經(jīng)是被公開(kāi)認(rèn)知的事實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，而在農(nóng)村，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教師，甚至僅僅停留在“一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、幾支粉筆”的傳統(tǒng)辦學(xué)模式上。辦學(xué)設(shè)施跟不上是導(dǎo)致農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的重要原因之一?！　?.缺乏經(jīng)驗(yàn)交流和外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。相對(duì)于城市而言，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這當(dāng)然與農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的缺乏脫離不了關(guān)系。就硬件條件而言，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)就沒(méi)有具備完善的語(yǔ)音教室、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，因此，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)科目的教育經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)只能優(yōu)先滿(mǎn)足硬件設(shè)

6、施的建設(shè)。而對(duì)于教師而言，幾乎沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)提供給他們外出進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，舉辦高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)也相對(duì)較少。有些地區(qū)交通閉塞、信息落后，不少教學(xué)精英都不愿意赴農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師而言，是巨大的損失。他們因極少與教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師進(jìn)行溝通，從而無(wú)法過(guò)多接觸外界先進(jìn)的教學(xué)方法。　　3.農(nóng)村地區(qū)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，英語(yǔ)底子薄弱。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課程不像城市學(xué)校開(kāi)展的那么早，有的農(nóng)村在小學(xué)都沒(méi)開(kāi)展英語(yǔ)課程，和城市學(xué)校相比，農(nóng)村高中的學(xué)生平均學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間要晚三到五年，加上前文所說(shuō)的條件的制約，學(xué)習(xí)的質(zhì)量又很

7、差，造成這些學(xué)生不僅英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步晚，而且英語(yǔ)底子也非常薄弱，這些都與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。二、如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題　　1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段，是提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效手段。農(nóng)村高中英語(yǔ)教育應(yīng)該在新課改理念的指引下，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，摒棄一些不適用于現(xiàn)代教育技術(shù)需要的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步理解農(nóng)村高中英語(yǔ)“教什么、怎么教”。在政府的支持下，投入更多的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)的輔助教學(xué)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新活力的有效手段。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師上課增強(qiáng)師生互

8、動(dòng)式探究，不僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。只有注重交際型和任務(wù)型農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，并真正走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的良性發(fā)展途徑。教師要善于活躍課堂氛圍，正確運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，從而