中國教育學(xué)會"十一五"規(guī)劃課題

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1、編號XHXNO中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)表課題名稱常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)方法的研究課題負(fù)責(zé)人柯翔武負(fù)責(zé)人所在單位福建省福州第二中學(xué)填表日期2006年6月一、基本情況課題名稱常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)方法的研究負(fù)責(zé)人姓名柯翔武性別男民族漢出生年月1962．11．13行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級學(xué)歷本科研究專長教育教學(xué)工作單位福建省福州第二中學(xué)聯(lián)系電話13705919285通訊地址福建省福州市鼓樓區(qū)光祿坊100號郵政編碼350001電子信箱Kxw2650@21cn.com主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位陳光斌男1959、3副校長中學(xué)高級本科福建省福州第二中學(xué)鄒黎

2、華男1967．11教務(wù)處主任中學(xué)高級本科福建省福州第二中學(xué)吳同燕男1960．7教務(wù)處副主任中學(xué)高級本科福建省福州第二中學(xué)李文女1969．1教務(wù)處副主任中學(xué)高級本科福建省福州第二中學(xué)張莉女1957．6教科室主任中學(xué)高級本科福建省福州第二中學(xué)朱樂玎女1977．6信息技術(shù)教師中學(xué)一級本科福建省福州第二中學(xué)預(yù)期的主要成果B、CA、專著;B、論文;C、研究報(bào)告;D、工具;E、其它。經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額學(xué)校自籌預(yù)期完成時(shí)間2009年二、課題論證1、對課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證在辨證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，研究以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教

3、育的人本目標(biāo)。本課題所說的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)”，其中現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)?！耙袁F(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)”是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動。如在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)活動和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境開展教學(xué)活動等。本課題就是通過實(shí)驗(yàn)，研究各學(xué)科在這些教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)活動所采用的最佳的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人本目標(biāo)。在多媒體教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)。多媒體課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)的過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種新型教學(xué)模式。它是信息技術(shù)與課程整合的直接表現(xiàn)形式。優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，發(fā)揮教育信息

4、化的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。然而，部分學(xué)校信息技術(shù)與課程整合研究雖然達(dá)到了較高層面，但往往停留在觀摩課、開放周的公開課和研究課。如何讓信息技術(shù)與課程整合成為常態(tài)化，如何使校園網(wǎng)成為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的研究變成改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式而成為終身教育的重要途徑，就成了我們研究的主攻方向。常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍素質(zhì)。對于教師本身而言，首先是要改變觀念，要有銳意創(chuàng)新的決心。如果不轉(zhuǎn)變"應(yīng)試教育"的觀念，缺乏改革的思想和決心，缺乏迎難而上的創(chuàng)造精神，要做到常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)就成了一句空話。教師只有從"灌輸者"的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使

5、學(xué)生由被迫接受灌輸?shù)谋粍诱咿D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，這是進(jìn)行常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是正確進(jìn)行常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)的必然結(jié)果。其次，教師必須在原有的基礎(chǔ)上不斷提高自身的知識結(jié)構(gòu)和能力。要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，比如要會熟練地操作計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等多媒體設(shè)備，會利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件教學(xué)，會利用應(yīng)用程序編教學(xué)軟件等等。在能力方面則主要是對多媒體的課堂教學(xué)要有駕馭能力，這是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無論從教學(xué)方法、教學(xué)模式還是教學(xué)環(huán)境等都有所不同，要復(fù)雜很多，要求也更高。因此開展常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)，要求教師必須對教學(xué)的各個(gè)方面有一個(gè)全盤的規(guī)劃，在全局

6、的統(tǒng)率下，有計(jì)劃、有目的、有步驟地推進(jìn)，才能收到預(yù)期的效果。零敲碎打、無統(tǒng)一計(jì)劃、無明確目標(biāo)的做法是絕對不可取的。2、對課題所達(dá)到目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證通過本課題研究與實(shí)踐,產(chǎn)生一批常態(tài)化的多媒體課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的模式范例。通過素質(zhì)教育、課程改革、教育技術(shù)三大主題的整合,總結(jié)出一套以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)符合教學(xué)實(shí)際的新型教學(xué)方法及相關(guān)論文。通過本課題研究與實(shí)踐,積累對教學(xué)資源的二次開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生一批適用、夠用、好用的課件。通過本課題研究與實(shí)踐,促進(jìn)絕大多數(shù)教師具備信息化環(huán)境下的教學(xué)能力,大多數(shù)學(xué)生具備信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。本課題所說的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中為了

7、完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式。教師如何教和學(xué)生如何學(xué)是密不可分的。學(xué)生如何學(xué)，在很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師的主導(dǎo)作用的核心是確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能在教學(xué)過程中有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此教學(xué)方法對于提高課堂績效和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。1、常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)方法的研究存在的問題：重視硬件建設(shè)，輕視軟件開發(fā)與應(yīng)用；教學(xué)效果不明顯；教師使用多媒體的積極性不高。2、多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)：教育與技術(shù)的位置不明確；教育