莫讓"網(wǎng)絡(luò)"只是成為"時尚"

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1、莫讓“網(wǎng)絡(luò)”只是成為“時尚”—對高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)運用的反思江蘇省震澤中學(xué)劉學(xué)鋒摘要：在高中歷史新課程教學(xué)中，教師們積極地尋求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的策略和方法。但網(wǎng)絡(luò)資源與高中歷史教學(xué)的整合畢竟還處在初始階段，不可避免地存在一些問題，如：教學(xué)理念落后；利用方式不當(dāng)；利用效率不高和傳統(tǒng)優(yōu)勢喪失等。針對這些問題，筆者認(rèn)為在運用網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)時，需要特別注意以下幾個方面：“教學(xué)大綱”勿脫離；“問題教學(xué)”多進行；“教師指導(dǎo)”不能少；“史料運用”要高效。關(guān)鍵詞：高中歷史新課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實效整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“大力推進信息

2、技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！碑?dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式及社會的生產(chǎn)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法也受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊。在高中歷史新課程教學(xué)中，教師們越來越多地將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高中歷史教學(xué)相整合，尋求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的策略和方法。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的高中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩

3、的信息資源，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的主動性和積極性。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源與高中歷史教學(xué)的整合畢竟還處在初始階段，不可避免地存在一些問題。結(jié)合自己以及所在地區(qū)同行們利用網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為這些問題主要集中體現(xiàn)在以下四大方面：一．教學(xué)理念落后部分教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行歷史教學(xué)只是為了趕“時髦”，而沒有落到實處，更沒有實現(xiàn)“常態(tài)化”。對網(wǎng)絡(luò)課的認(rèn)識也只是停留在“面子工程”上。歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)境進行高中歷史教學(xué)的頻率不高，一般只有在開設(shè)公開課的情況下才能會以這種形式上課。一個學(xué)期最多有一兩次這種形式的歷史課，當(dāng)然也就不可能利用網(wǎng)絡(luò)資

4、源來提高高中歷史教學(xué)的實效性。二．利用方式不當(dāng)在利用網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)的過程中，很多時候歷史教師并沒有將網(wǎng)絡(luò)資源與高中歷史教材內(nèi)容真正整合起來，在利用方式上有諸多不當(dāng)，主要不當(dāng)有以下兩種情況：（一）5對網(wǎng)絡(luò)資源的利用只是停留在歷史資料的搜索上。在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師對網(wǎng)絡(luò)的利用較多地放在使用網(wǎng)絡(luò)搜索歷史資料上。在歷史網(wǎng)絡(luò)課上，教師也把指導(dǎo)學(xué)生搜索史料和觀點作為一堂網(wǎng)絡(luò)課重要的教學(xué)任務(wù)，并且占用不少時間。（2）制作課件或網(wǎng)頁時太過“花哨”，從而使得學(xué)生上課時將注意力更多地放在網(wǎng)絡(luò)課件的“表層”而沒有深入到教材的內(nèi)容中。這些使用方式不利于實

5、現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源同高中歷史的教學(xué)真正有效地結(jié)合。筆者曾就高中歷史必修一（人教版）第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》開設(shè)過一堂網(wǎng)絡(luò)探究課，在設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課件中對于“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”這一內(nèi)容，展示了大量關(guān)于兩岸關(guān)系發(fā)展的圖片，從解放后大陸“炮擊金門”到改革開放后“雙方?；稹痹俚浇陙怼皟砂陡邔拥幕顒印保瑘D片有20張之多，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在這節(jié)課中花了很多時間去“欣賞”圖片，導(dǎo)致部分學(xué)生連一些基礎(chǔ)知識都沒掌握，也沒有及時完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。這堂網(wǎng)絡(luò)歷史課的失敗主要是由于網(wǎng)絡(luò)資源利用方式不當(dāng)造成的。三．利用效率不高在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行高中歷史教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)效率低下的情

6、況，一節(jié)課只顧容量而忽視了質(zhì)量，部分教師在設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課件展示了大量的歷史材料和觀點，設(shè)計了較多思考題目，而這些歷史材料和題目中，有的與本課題關(guān)系不是十分密切，有的題目探究性不強，有的題目太難，這些設(shè)計都會導(dǎo)致課堂效率低下，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力了。筆者曾經(jīng)在本市兄弟學(xué)校聽過一節(jié)關(guān)于必須三第7課《啟蒙運動》的網(wǎng)絡(luò)公開課。在該堂課上，教師將網(wǎng)頁課件分成了“學(xué)生預(yù)習(xí)成果共享”、“基礎(chǔ)知識梳理”、“問題探究”等三大部分。在前兩部分的處理上應(yīng)該說效果很好，學(xué)生通過課前合作查找資料、課堂共享資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜索資料、合作學(xué)習(xí)、共享勞動成果等能力。但在“

7、問題探究”這一環(huán)節(jié)，效率就比較低?！皢栴}探究”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在論壇里就自己設(shè)計的幾個問題發(fā)帖討論。其中有一個問題是，比較明清之際中國早期民主啟蒙思想與歐洲啟蒙思想的不同。這個問題的跨度比較大，由于是新授課，而且沒有比較角度的提示，學(xué)生在討論時無從下手，大部分同學(xué)靠百度搜索來發(fā)表一些自己并不理解的帖子，在這一問題上浪費了大量時間，導(dǎo)致這堂課虎頭蛇尾。四．傳統(tǒng)優(yōu)勢喪失部分歷史老師在高中歷史教學(xué)中濫用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢喪失，比如：課堂教學(xué)中的利用板書來展示教材結(jié)構(gòu)的方法，被一張一張幻燈片所代替。老師與學(xué)生的口頭交流完全被網(wǎng)絡(luò)

8、留言的形式所取代。因此我們在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行高中歷史教學(xué)的過程中，不但要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，