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《追尋有效的課堂教學(xué)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、追尋有效的課堂教學(xué)論文隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著發(fā)生了很大的變化，課堂成了師生共同合作、交流、操作、發(fā)展、進(jìn)步的課堂，學(xué)生在這里獲取的不僅僅是知識與技能，更是智慧和人格的生成，數(shù)學(xué)課堂成了師生思隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著發(fā)生了很大的變化，課堂成了師生共同合作、交流、操作、發(fā)展、進(jìn)步的課堂，學(xué)生在這里獲取的不僅僅是知識與技能，更是智慧和人格的生成，數(shù)學(xué)課堂成了師生思想交流、思維碰撞、情感溝通的場所。今天的課堂氣氛生動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了，一節(jié)課熱熱鬧鬧下來，學(xué)生對知識掌握得到底如何？課后我們教師常常在自問自己、反思自己，
2、在探索中思索著，在思索中追尋著有效的課堂教學(xué)。一、有效的課堂教學(xué)能在簡單中挖掘出其深度“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地。因此，教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙的設(shè)計，教學(xué)問題精心的挖掘，對于提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。一節(jié)課讓學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，拓展學(xué)生思維的空間，使學(xué)生對知識的理解和掌握不僅停留在我學(xué)會了，而是要達(dá)到對知識實質(zhì)理解、掌握、鞏固和提高的目的，這是追尋有效課堂教學(xué)的途徑之一。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”一課，在學(xué)習(xí)三角形三條邊的關(guān)系時，授課老師是這樣設(shè)計的：給你一根15厘米和7厘米的小棒，請你再配一
3、根整厘米的小棒，使它們能圍成一個三角形。這道題的設(shè)計很開放，是學(xué)生在掌握了本節(jié)課三角形的基礎(chǔ)特征的前提下，進(jìn)一步來進(jìn)行能力鍛煉而設(shè)計的，讓學(xué)生在操作中討論，在討論中辯論，在辯論中思考、篩選、質(zhì)疑，然后找到答案。這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)難點有了進(jìn)一步的理解和感悟，并且學(xué)生能通過自主的活動找到解決的方法。學(xué)生的思維拓展了，能力提高了，能充分體驗到成功的喜悅，情感得到了滿足，當(dāng)然教學(xué)效率也得到了提高。二、有效的課堂教學(xué)一定要把握好學(xué)生的起點在實際的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師對學(xué)生的情況估計不足。如何調(diào)整自己的課堂設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上真正達(dá)到主動建構(gòu)
4、知識結(jié)構(gòu)，使生成的課堂成為學(xué)生提升和體驗知識的過程？這就需要充滿智慧的教師。在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”一課時，曾經(jīng)有一位教師是這樣設(shè)計的：出示信息窗，讓學(xué)生把信息窗中的內(nèi)容進(jìn)行集體朗讀。在信息中已經(jīng)出現(xiàn)了小數(shù)，教師在學(xué)生讀完后，告訴學(xué)生這些數(shù)是小數(shù)，讓學(xué)生看這些數(shù)有什么特點。學(xué)生說：“這些數(shù)的中間都有一個小圓點?！崩蠋煾嬖V學(xué)生這樣的數(shù)就是小數(shù)，然后教學(xué)生讀小數(shù)的方法，再教學(xué)生寫小數(shù)的方法，接著進(jìn)行了相對應(yīng)的練習(xí)。這時老師還感覺力度不行，又設(shè)計了一個讓學(xué)生找朋友的練習(xí)，根據(jù)一個小數(shù)的讀寫法來找朋友，知識點始終放在小數(shù)的讀寫上，不知不覺中一節(jié)課過去了。三、
5、有效的課堂教學(xué)要注重提高學(xué)生互動的有效性1、要給學(xué)生留有充分探究的空間。數(shù)學(xué)課堂中探究的空間是指時間和空間，只有給學(xué)生留有足夠的時間和空間，學(xué)生才能在思考中出新、出奇。這需要教師在教學(xué)時不僅要精心設(shè)計好問題，讓學(xué)生明確問題的目的與要求，同時教師提出的問題要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，能通過探究參與到問題中來，在有探究空間的問題中歷練，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。另外，教師必須不斷錘煉、努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，能機(jī)智、迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中的生成問題。由于信息的多元化、主體的差異化，必須留給學(xué)生足夠大的學(xué)習(xí)研究空間，才能使主體發(fā)展
6、成為可能。在教學(xué)中要體現(xiàn)探究過程的開放性、學(xué)習(xí)材料的開放性，讓學(xué)生進(jìn)入一個自由選擇、自由發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動平臺。2、要巧妙運用學(xué)生生成的活的教育資源。課堂上學(xué)生在解決教師提出的問題的過程中，常常會遇到一些新的問題，也就是問題中的問題。對學(xué)生的問題資源教師要加以關(guān)注并充分利用。這些問題不是指老師提出的問題，而是指在解決問題的過程中所產(chǎn)生的有價值的新問題，它會對教師提出的問題的解決存在方向性的引領(lǐng)作用。教師在此時要善于不斷捕捉學(xué)生提出的問題，特別是其中有價值的、與教師的問題有直接聯(lián)系的，教師要加以開發(fā)利用，千萬不要漠視，因為這比關(guān)注問題的解決結(jié)果更為重要
7、，它是問題在解決過程中的一個分水嶺，在交流解決中滲透著師生的情感與價值觀。教師在關(guān)注學(xué)生問題的同時，對本節(jié)課的問題解決也至關(guān)重要，它能提高本節(jié)課解決問題的效率，讓學(xué)生明明白白真真切切地收獲每一個有價值的知識。3、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力。學(xué)生在知識探究的過程中經(jīng)歷著思維與情感、知識與能力的一次次挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受著探索的愉悅，學(xué)習(xí)“欲罷不能”。這就要求數(shù)學(xué)的情境要帶有更多的現(xiàn)實背景和時代氣息，使數(shù)學(xué)問題真正成為學(xué)生樂于思考和解決的問題。例如在學(xué)習(xí)了“四舍五入”以后，為了讓學(xué)生對“四舍五入”的理解更加深入到位，有一位教師設(shè)計了這樣一個情境：
8、老師在星期天帶錢到商場購物，帶的錢四舍五入以后是200元，你來猜想一下，老師有可能帶了多少錢？這是一道既開放又很有生活情趣的題目，但是內(nèi)
